重视初中历史教学中人文素质的培养

毕强

关于历史方面的课程准则强调指出，对学生进行正确历史观的培育，使学生对历史的和现实的问题学会辩证地观察和分析，汲取历史留给我们的智慧。那么，在历史教学中，学生人文素质的培养应当从哪些方面着手呢？

一、当前教育改革的必然要求

近代以来，人文素质的贫乏歪曲了人性，遏抑了人类的品行进步，阻碍了社会的发展。教学的任务是对学生的世界观、生活哲学、价值观、道德素质等进行培育，这是毋庸置疑的。所以，推进教育革新务必齐头并进，将科学和人的质量放在一个同等关键的位置，并大大强化人文教育。

二、体现了历史教学的基本功能

历史教育的目的是：从历史主张看学生的成长历程，认识人与社会、自然的关系，提升人的素质。通过历史教学，培养学生的人文素质和人文精神，体现的是历史教学的基本功能。今天，随着教育革新的起色，我们不能忘却历史的教诲，忽视历史教育的现实亏欠。回归历史教育的真实，培养学生的人文素质是当代历史教学所能担负的最重要的职能。

三、初中历史教学中人文素质的培养策略

1.培养教师的人文素质。

历史教师不仅要培养学生的人文素质，还要学习有关人文知识，如哲学、艺术、民俗、宗教等方面的知识。与此同时，还要把人文和地理等聯系起来。在此基础上，将教学阅历与社会生活的现实联系起来，丰富和完善历史教学中的人文素养。

2.注重人文精神的渗透。

在日常教学过程中，作为人文素质教育思想核心的学生历史思维能力的培养，是以学生为中心的素质教育，挖掘学生的潜力，培养学生的个性，提高学生的智力能力，培养学生的历史思维。同时，关注历史事件的人文层面，研究学生的个性差异，在尊重规律和学生的前提下利用现代信息技术辅助教学，提高学生的历史感，激发学生的积极性和主动性。

3.重视转变历史教学观念。

通过对历史现象的分析（对比、剖析、演绎、总结等），找出历史事件的因果关联，找出历史变化的特质和规律，了解历史与现实的进程。学生利用历史知识解决生活、学习中的各种现实问题，使历史知识成为学生感受现实、展望未来的工具。例如，在介绍英国在印度殖民地的历史时，就不得不谈“印第安人”、克什米尔冲突等。

4.学生综合能力的培养。

重视探究性学习，在学习中不断地探求新知。例如，展开所在地民俗史的探索，编撰历史人物年表，撰写小史料，撰写历史电影评述，编撰历史短剧等，强化学生与他人互助的探究，巩固学生景仰自身的桑梓情愫与爱国主义情操，开阔视野，培育学生的独立思索能力和自学能力，进而提升学生的人文素质。

总之，历史教学是培养学生人文素质的重要途径。通过历史教学，可以培养学生的人文情怀。通过开展实践活动，可以使学生加深对历史事件的印象。作为历史教师，要充分研究课本内容，改进教学举措，为培养学生人文素质提供多种渠道，营造深厚的人文氛围，进一步对学生实行潜移默化的教育。