高中地理问题式教学的应用研究

蒋荣罩

通过高中地理学习，学生不仅可以学习地理地貌方面的知识，还可以对气候、环境、人口、交通、资源等方面有全面的了解。地理可以帮助学生树立良好的方向感，使学生更好地了解我们生活的世界，促进学生的综合发展。地理是一门既抽象又具体的学科，素有“文科中的理科”之称。为了降低学习难度，越来越多的地理教师开始在课堂上应用问题式教学。

一、问题式教学概述

问题式教学最早是由苏联科学家提出的一种发展性教学理论和方法，它的核心理念就是通过创设问题情境更好地开展教学。在课堂上，教师可以结合所学知识点，把需要学生理解的内容巧妙地蕴含在提问之中，引导学生发现问题、思考问题、解决问题。在课堂外，教師也可以利用微课等，鼓励学生进行自主学习，达到颠覆课堂的效果。

二、高中地理教学现状

1.单一的教学手段。

在现阶段的高中地理教学中，有些教师还在使用传统的“灌输式”教学，导致教学效果并不理想。在新课改背景下，教育的目的不仅是让学生掌握学科基础知识，在考试中取得高分，更要注重培养学生的综合能力。传统的、照本宣科式的教学方法已不适应现代教学的需求。现代社会需要具有创新精神的人才，教师也应该创新教学手段，找到能够提高教学效率、更好地帮助学生成长的教学方式。

2.学生缺乏学习热情。

俗话说“兴趣是最好的老师”，很多学生正是因为在地理课堂中感受不到学习的乐趣，渐渐丧失了对这门课程的热情。新课改后，有些地方取消了文理分科，取而代之的“3+3”的自由选课，如果地理教师不未雨绸缪，创新教学手段，提高课堂教学质量，很可能会导致未来选择地理作为考试科目的学生越来越少。

三、高中地理问题式教学的运用

1.创设问题情境。

要想在高中地理课堂上进行问题式教学，教师就要体现学生的主体地位，对教学有一个正确的认知。在课堂上，教师应该作为引导者启发学生思考，而学生也要积极发挥主观能动性，主动参与课堂互动。

要想实现问题式教学，教师的正确引导是非常重要的。通过创设问题情境，教师可以结合生活中的例子让学生加深对知识的理解。

2.分组合作。

在高中地理教学中，分组合作也是进行问题式教学的手段。在课堂教学中，积极的互动能有效提高教学效率。

高中地理必修1第五章里有一个案例是我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪引发的问题，让学生通过思考理解自然地理环境的整体性与差异性，并在生活中让学生运用这一知识去解决实际问题。学生可以以六人为一组进行分组讨论，阅读教师给出的材料后进行分析、提炼，并在组内进行自主提问，从气候、土壤、用水、资金、污染等各个方面探究这一方法的实用性。通过讨论在组内得出一个较为统一的观点之后，选一人为代表进行发言。教师最后进行总结。像这样的分组合作，可以很好地提高学生的自主思维能力。

3.利用微课进行自主学习。

除了问题式教学，学生还可以利用微课进行自主学习。微课是随着信息技术的发展出现的产物，是一种数字化的教学资源。教师对教学中的重点和难点知识进行细致的讲解，并把过程录制成视频供学生观看，虽然只有5—10分钟的长度，但却能很好地帮助学生解答学习中可能出现的问题。微课不仅可以在课堂上作为问题式教学的辅助工具，还可以帮助学生在课前进行预习。学生在课前结合课本观看本章节的微课讲解，会对基础知识有一个大概的了解，到了课堂上随着学习的深入，就能更好地向教师进行提问，推动问题式教学的实施。

综上所述，在高中地理课堂上运用问题式教学，对激发学生学习热情，提高课堂效率有非常好的效果。通过创设问题情境、分组合作和利用微课等教学手段，教师可以不断完善问题式教学手段，培养学生在地理学习中的综合素养。