技工学校环境教育的实践探索

许鹏

[摘 要] 通过调查分析技工学校垃圾分类的现状和教育中存在的问题，提出将生态文明理念融入德育课程的构想（课程目标、内容和实践方法），并以“理念融入—课堂教学—舞台表演”的模式进行教学实践，在实践中不断提升教师生态文明理念和环境教育的能力，逐步完善环境教育配套所需，使垃圾分类环境教育更加有效，更好地完成立德树人的根本使命。

[关键词] 垃圾分类;环境教育;生态文明理念;德育课程

[作者简介] 许 鹏（1969—），男，广东揭西人，学士，广州市机电高级技工学校职业素养系讲师，主要从事思想政治（德育）方向教育教学研究。

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）18-0108-04    [收稿日期] 2021-01-17

根据住房和城乡建设部等部门关于生活垃圾分类工作的通知要求：“2019年起在全国46个重点城市全面启动生活垃圾分类工作;到2020年，在重点城市基本建成生活垃圾分类处理系统;到2025年，全国地级及以上城市基本建成生活垃圾分类处理系统。”[1]当下垃圾分类活动正在如火如荼地进行。为提高生态文明建设水平，本文立足垃圾分类大背景，试图将生态文明理念融入技工学校德育课程的教学教育实践中，以新时代新契机为导向，更好地完成立德树人的根本使命。

一、在技工学校学生中推进垃圾分类教育的意义

（一）垃圾分类教育融入思想政治教育的重要性

习近平总书记曾就垃圾分类工作做出重要指示：“实行垃圾分类，关系广大人民群众生活环境，关系节约使用资源，也是社会文明水平的一个重要体现”。[2]作为系统推进环境教育的一个重要契机，垃圾分类相关的环境教育是时代发展的需求。生态文明建设与人们的日常生活、社会和谐和稳定，人民的健康和生命紧密相连，是人类生存的大問题。

思想政治教育是以人为本的教育，它的出发点和归宿都是改造人的思想，是净化人的灵魂。以垃圾分类为契机，将环境教育与思想政治教育紧密结合，就是将环境教育融入技工学校学生思想政治体系中。这样既丰富了思想政治教育的内容，又推进生态文明的系统化建设。

（二）技工学校垃圾分类教育的紧迫性

生态文明理念的传播需要教育。技工学校教育是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期;技工学校学生是实现中国梦中流砥柱，也是建设绿色环保友好型社会的一股重要力量。所以，通过垃圾分类环境教育的普及，将生态文明理念的培养融入技工学校学生思想政治教育体系中，潜移默化地让学生树立正确的生态价值观、道德观和法制观，对于在全社会普及环境保护意识至关重要，任务极其紧迫。

二、当前技工学校实施垃圾分类情况摸查

为了了解技工学校学生环保意识现状及环境教育需要，笔者以本校——广州市机电高级技工学校学生为摸查对象，采用问卷调查、访谈、实地考察方法展开摸查。摸查时间为2019年10月1日至2019年12月6日。此次调查共发放215份问卷，回收有效问卷180份，有效率83.72%。问卷共13题，可分成环保知识、环保态度、环保行为、环保管理机制四类。

（一）调查问卷统计结果（见图1）

（二）调查问卷结果分析

1.问卷调查数据分析结果。主观上，技工学校学生对垃圾分类的认识不够深刻，大部分学生环保意识淡薄，即使有过一些相关教育，但效果不是非常明显;客观上，学校垃圾分类的设施和机制还不够完善，未能形成环境保护的正向循环。

2.我校垃圾分类存在的主要问题可归纳为三方面：一是学生环境知识、环保态度都滞后于社会，环境教育尚未到位;二是学校缺乏有关垃圾分类管理机制;三是学校有关垃圾分类的设施有待完善，须把问题反映给相关职能部门。

（三）解决垃圾分类存在问题的对策

彻底贯彻落实垃圾分类环境教育政策是当务之急，要以校长负责制，做到全员动员，全员行动，全校一盘棋，各职能部门要敢于担职，建立长效的管理和监督机制。从根本上着手，通过生态文明理念培养，有关法律法规政策的系统学习，形式多样的活动，环境的潜移默化，筑牢学生思想根基。笔者认为，最重要的手段之一就是把生态文明理念融入技工学校德育课程体系中，并通过教学教育实践活动，让学生亲身体验，入心入脑，从中感悟是最根本最有效的教育。

三、技工学校生态文明理念实践

（一）技工学校德育课程融入生态文明理念构想

据《我们共同的未来》一书描述：“大多数人对于环境变化过程和发展的认识，是建立在传统观念和传统教育所传授的知识的基础上的。因此，许多人对于那些可用于改善传统生产活动和加强保护自然资源基础的方法毫无所知。所以，教育应当传授广泛的知识，使人们深刻地理解自然资源与人类资源之间、发展与环境之间的相互作用。环境教育应当包括并且贯穿于各级学校课程表中的其他科目的教学之中，以便加强学生对于环境状况的责任感，并且传授给他们有关控制、保护和改善环境的方法。”[3] （P312）目前技工学校环境教育课程资源建设滞后，除“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”外，“德育法律与人生”“技校生就业与创业指导”都没有生态文明的相关章节内容，这一问题制约技工学校环境教育的实施，教师只能花精力去找生态文明理念的内容融入技工学校德育课相关章节中，进行教学教育实践活动。现以“德育法律与人生”这门课为例，融入垃圾分类环境教育的目标和内容。

教学任务：培养学生树立生态文明理念，树立社会主义核心价值观，形成个人道德素养和法律素养。教学目标：帮助学生了解文明礼仪的基本要求;生态素养，职业道德素养，对养成职业道德行为习惯，形成职业道德规范意义重大;指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律知识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民[4]。

（二）实施“理念融入—课堂教学—舞台表演”的教学教育模式

课前教师要明确融入的目标知识，设计好授课思路，精心筛选资料（文字、图片、视频等），做到资料呈现必须服务于教与学。课中要以学生为中心，根据学生的身心、基础、认知、行为特点，因材施教，让学生在课堂活动中体验获得感。课后学生利用可回收垃圾制装饰品、道具等作品，并将作品运用于学生的舞台表演，让学生从中获得成就感。形成独特的“理念融入—课堂教学—舞台表演”的教学教育模式。把环境教育变成“可听、可看、可信”的亲身体验，养成环保习惯，一定程度提升了学生的环保素养。

（三）实践中提升教师生态文明理念和环境教育的能力

教师把生态文明理念融入德育课的教学实践中，教师本身也在不断提高自己的认知，在认知中丰富生态文明理念的内涵。采取灵活多样的教学方法，创设学习情境，整合课堂资源，有效的环境教育，不仅可活跃课堂氛围，还可提高师生环境教育意识，增强教师环境教育的能力。

（四）配套环境教育所需开拓实践新平台

首先，立足学校本身资源，其次是利用走读生所在街道推行垃圾分类，拓展学生实践平台。给学生提供了走出学校、走进社区和社会的機会，锻炼了学生的综合实践能力。

四、生态文明理念融入技工学校德育课程的教学教育实践案例

本课选自中国劳动社会保障出版社出版教材“德育法律与人生”第三课第一节“遵守社会公德”内容中的一个知识点“保护环境”。保护环境所包含的内容很广泛，如空气、水、土壤等自然资源的保护，还包含减少过度开发自然资源，合理利用可回收资源等。同学们不妨尝试低碳生活，从自身做起，从小事做起，用实际行动保护环境。

为让本课题的教学更有成效，以广州最为突出的环境问题“垃圾围城”作为切入点，以“提出问题—分析问题—解决问题—呈现成果”这一逻辑思路。让学生主动参与，把“垃圾分类教育”变成一件生动有趣的环境教育的精品课。具体设计如上表1。

五、反思实施过程取得的成果及存在问题的解决办法

（一）实施过程取得的成果

1.德育课程融入生态文明理念实施结果，实

施前如图1，实施后如图2。

2.德育课程融入生态文明理念实施教学教育成效显著。

通过回访调查，我们可以看到，德育课程融入生态文明理念实施教学教育后，同样的学生，实施后学生的环保知识增强了，环保态度、环保行为都发生积极正向变化，学生的环保意识、行为明显提高。设施和管理机制也得到学生的认可。这可从上面实施前图1和实施后图2调查统计数据比较中得以证实。

（二）存在问题和解决办法

1.存在问题。首先，有的教师观念相对停滞后，教学方法、手段有待改进，有些还受到客观条件限制;其次，不是所有教学班都可以按本文提到的教学模式进行，有的班学生实施效果较好，有的班难以进行;再次，学生外出实践与上课时间时有冲突。社区活动经常是在上班期间举办，而学生却只能利用周末等课余时间。

2.解决办法。首先，教师观念和能力问题可通过个人加强学习，集体备课，“一课三研”，教学观摩等教学教研活动逐步提升;其次，模式问题可通过进一步完善，建立起“教与学”的考评机制;再次是时间冲突问题，可通过加强沟通协调，建立微信群，做到早通知，自主报名等工作机制化解矛盾。

六、结语

生态文明的发展遵循由低级向高级的规律，是一个不断演进的过程，是人类认知自然的产物。笔者通过垃圾分类实践，对学生进行环境教育，把生态文明理念融入德育课程实践探索中，就是让学生明白要建设中国特色社会主义强国，就要走一条低碳、绿色、循环、可持续发展的生态文明之路，使人类社会与自然界和谐共处。

参考文献

[1]住房和城乡建设部等部门.住房和城乡建设部等部门关于在全国地级及以上城市全面开展生活垃圾分类工作的通知[EB/OL].（2019-06-11）[2020-12-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-06/11/content_5399088.htm.

[2]习近平对垃圾分类工作作出重要指示[EB/OL].（2019-

06-03）[2020-12-05].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=16352

91802146681160&wfr=spider&for=pc.

[3]邓延陆，编选.世界环境与发展委员会编著.我们共同的未来[M].长沙：湖南教育出版社.2009.

[4]教育部职业教育与成人教育司编.中等职业学校德育课课程改革方案解读[M].北京：高等教育出版社.2009.

Practical Exploration of Environmental Education in Technical Schools

XU Peng

（Guangzhou Mechanical and Electrical Advanced Technical College， Guangzhou，

Guangdong 510370， China）

Abstract： Through the investigation and analysis of the situation of garbage classification as well as the problems existing in the education of technical colleges， this study puts forward the idea of integrating the concept of ecological civilization into the Moral Education course （including course objectives， content and practice methods）， and carrying out the teaching practice based on the model of “concept integration — classroom teaching — stage performance”， so as constantly improve  teachers ecological civilization concept and ability of environmental education， gradually improve the needs of environmental education， make the environmental education of garbage classification more effective， and better complete the fundamental mission of “building morality and cultivating talents”.

Key words： garbage classification; environmental education; ecological civilization concept; Moral Education course