高职学生体育课程思政教育情感认知的研究

[摘 要] 在高职体育教学中贯彻开展课程思政建设是关乎全方位育人的重要工程。通过以北京经济管理职业学院学生作为研究对象，试图通过对高职学生体育课程思政教育的情感认知调查，检验高职院校思想政治教育成果和体育课程思政教育效果，发现问题，改进不足，为全方位落实体育课程思政建设，充分发挥课堂主渠道作用，实现“三全育人”目標，培养德智体美劳全面发展的新时代中国特色社会主义建设者和接班人做出贡献。

[关键词] 高职教育;体育教学;课程思政;师德师风

[基金项目] 2019年度北京经济管理职业学院“我校公共体育教学融合思政教育路径探究”（19YBA35）

[作者简介] 孙 鲁（1963—），女，山东济南人，学士，北京经济管理职业学院基础教育学院副教授，主要从事体育教学与训练研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）18-0058-04    [收稿日期] 2021-01-18

一、前言

习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人[1]。因此，加强高校的课程思政建设是当前高等教育的重要工作，关乎培养新时代中国特色社会主义建设者和接班人。本文以北京经济管理职业学院学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈等形式，了解掌握高职学生对思想政治教育、体育课育人内涵和体育教师师德师风的认知和理解，根据学生对课程思政教育的情感态度和认知能力，检验体育教学融合思想政治教育的成果和不足，在以后的体育教学中针对学生实际开展行之有效的思想政治教育，全面深化落实“三全育人”工作，把体育课程思政建设落到实处。

二、研究对象、内容与方法

（一）研究对象

随机抽取北京经济管理职业学院2018级和2019级学生共计500人作为研究对象。

（二）研究内容

1.对于思想政治教育的情感态度。2.对于体育课育人内涵的认知。3.对于师德师风的理解认识。

（三）研究方法

1.问卷法。根据研究对象和内容设计并发放调查问卷，共发放问卷500份，回收500份，有效问卷498份，有效率99.6%。

2.访谈法。根据研究内容对该校2018级和

2019级部分学生进行访谈调查，所获得的信息反馈与问卷结果完全吻合，从中进一步佐证了调查问卷的真实性和有效性。

3.分析法。综合分析学生调查问卷，从上述三个层面观察掌握学生对思想政治教育的情感态度和认知能力，为提高体育课程思政教育的针对性和实用性奠定基础。

三、研究结果与分析

（一）高职学生对于思想政治教育的情感态度

1.思想政治教育的必要性。表1显示，学生对思想政治教育认可度很高，说明学生的思想觉悟和政治站位较高，渴望在大学学习中通过接受切实可行的思想政治教育，提高思想境界和政治修养。反映出大多数学生的心理健康指数较高，意识行为积极向上，接受主流思想和正能量教育的意愿较强，从而有利于高职课程思政建设的落实和开展。

2.思想政治教育蕴含的内容。表2显示，在思想政治教育内容选项中，爱国主义、集体主义、社会主义教育，理想、道德、纪律、法制教育，世界观、人生观、价值观教育位居前列，反映出学生对于思想政治教育内容的理解定位积极正面，说明近几年高职院校贯彻开展课程思政建设和意识形态教育收效显著。另外，数据显示，高职院校的人文知识教育略显不足，学生对于传统文化和人类文明发展中蕴含的思想政治教育元素缺少必要的认知。这源于近些年受西方文化的冲击和影响，使得青少年群体中追逐潮流、盲目崇洋的现象非常普遍，对于亘古以来中华民族传统文化和优秀成果知之甚少，因此在高职教育中亟需加强人文素质教育和传统文化教育。

3.体育课是否蕴含思想政治教育内容。表3显示，约82%的学生认为体育课中部分包含了思想政治教育内容，认为全部包含的仅占10%，另有少数学生认为不包含或不清楚。说明学生对于体育课涵盖的思想政治元素认识理解不透不深，未真正把握体育教学全方位育人的内涵和实质，侧面反映了高职体育课程思政建设不到位。

（二）高职学生对于体育课育人内涵的认知

1.体育课的育人功能。表4显示，大部分学生认为体育课的育人功能是培养良好的身体素质、心理素质和健康人格，这就意味着学生把健身健心作用看作体育课的首要功能，这与高职学生未来的工作方向密切相关，表达了多数同学愿意通过体育课使自己拥有健康的体质和良好的心理素质。不难看出，高职学生的学习目标正确，态度端正。

2.体育课的育人载体。表5显示，学生认为体育课育人载体主要源自体育教师的言传身教、体育精神的感召、体育活动的规则要求和体育骨干的引领，其中体育教师的言传身教居于首位，表明高职学生对体育教师在课堂中的示范引领作用感知强烈，充满期待。由此可见，教师在教学中的表率和榜样作用至关重要。

3.体育课的育人优势。表6显示，多数学生认为体育课的育人优势在于培养团队精神、进取精神和正确的胜负观，淬炼意志品质，能够培养良好的公德意识，提高人际交往能力，培养诚信观念等。但从另一层面也看到高职学生对体育课全方位育人的优势认识模糊，从中反映了学生认知能力的不足，也反馈了体育课程思政工作的欠缺。

4.体育课的心理收获。表7显示，高职学生体育课的心理收获主要包括集体主义观念、奋发向上精神和守则意识等，爱国思想情怀的获得感相对较弱，反映了高职体育教学针对学生的爱国主义教育投入不够，渗透力和作用力不强。

（三）高职学生对于师德师风的理解认识

1.师德师风蕴含内容。表8显示，多数学生认为，良好的师德师风包涵了敬业爱生、教书育人、严谨治学、为人师表、爱国守法，进而说明在高职学生心目中，教师首先应该热爱学生，热爱本职工作，爱岗敬业，要有严谨的治学态度，勤于钻研，不断提高教学能力和水平，才能成为合格教师。从而为体育教师明确了努力的方向和目标，这也是加强师德师风建设的重点工作和任务。

2.体育教师良好师德师风的体现方式。表9显示，多数学生认为，体育教师在教学和日常行为中应该做到严于律己、作风端正、言行一致、诚实正派、公正无私、教学认真、穿着得体等。说明高职学生有着正确的是非观念和道德准则，体育教师只有严格自律、恪尽职守、爱岗敬业、加强内修，才能为学生树立榜样。所以体育教师要注意平素的仪态仪表，做到穿着得体，仪态大方，同时要作风正派，诚实守信，公正无私，内外兼修。

3.体育教师需具备的职业素质。表10显示，学生普遍认为，体育教师良好的职业素质体现于以身作则、率先垂范的个人魅力，扎实的专业理论和技术，爱生敬业的责任感，良好的组织管理能力，爱党、爱国、爱校的荣誉感，健康的体魄和高尚的体育道德等。学生们认为体育教师的表现力、感染力对于学生的影响力作用巨大。

四、结论与建议

（一）结论

1.高职学生对于课程思政建设认知态度良

好，思想端正，对思想政治教育目标定位准确，理解到位，侧面反映了几年来高职院校思想政治教育工作开展状况良好，执行力和作用力较强，教育效果显著。

2.高职学生对于体育课思想政治育人有着良好的理解和认知。第一，认为体育课育人作用主要包括健体健心，增强体质，改善心理素质，提高社会适应能力，为未来工作和生活提供良好的身体条件。第二，认为体育课育人载体源自体育教师的言传身教、体育精神的感召和体育运动规则等。第三，认为通过体育课能够培养团队合作能力、自强意识和进取精神，锤炼意志品质等。第四，认为通过体育课能够使集体主义观念得到增强，懂得知难而进、奋发向上，能够养成遵纪守法、遵守规则的良好习惯。从而为高职院校深入开展落实体育课程思政建设、提高学生思想政治觉悟奠定良好基础。

3.高职学生对于师德师风建设充满殷切的期

待。认为体育教师要具备爱生敬业、严谨治学、作风正派、言行一致、公正无私、穿著得体等职业道德和良好素质，要具备率先垂范的人格魅力、较高的专业水平和组织管理能力，要爱党爱国、体质健康等。

4.高职学生对于体育课全方位蕴含的育人元素、育人优势和育人价值理解认识不够全面，说明高职院校思想政治教育融入体育教学力度不够，学生未能从体育课中适时得到深刻的爱国主义思想教育;人文知识教育欠缺，学生对我国民族传统文化知识掌握不足，传统体育文化传播不到位。

（二）建议

1.要全方位加强学生的思想政治教育，注重显性教育和隐性教育相结合，将思想政治教育渗透至体育教学的各个环节，科学评价教师思想政治育人效果和学生思想政治面貌，充分发挥体育课全方位育人的功能优势和课堂主渠道作用。要加强人文教育、中国体育史教育和民族传统体育文化教育，培养学生树立爱国主义思想和情怀，提高民族自信心、自豪感和荣誉。

2.要全面落实体育教学改革，根据体育课项目特点发掘思想政治育人元素，实行项目化教学，搭建“课程思政”与体育教学同向同行的教育平台，打造启发与激励、互助与对抗、游戏与比赛相结合的新型教学模式，营造以学生为主体、教师为主导的教学环境，将思治育人元素融入体育教学中，充分调动学生的积极性和主动性，提高教学的趣味性和高效性，使学生在学习体育技能的同时，思想和情感得到启迪和收获。

3.要构建系统完善的评价体系，将体育课中德育目标纳入教学评价体系中，对学生的课堂表现和学习态度做出综合评价[2]。如运动态度、体育知识技能、生理心理健康、社会能力等方面的评价。实现体育教学的实用和激励作用的有机结合。

4.体育教师要严格自律，提高人格魅力和育人水平，发挥教学过程中的主导作用，把正确的道德观传授给学生，人生观和价值观，引导学生学会做人做事，使学生在学习体育知识和技能的同时，能够接收到思想政治教育的正向效应。要加强师德师风建设，强化“课程思政”理念，把“师德”培养纳入教师“再学习”体系，加强自修，提高政治站位和为党为国培养合格人才的使命意识，为学生树立良好榜样，尽到立德树人和教书育人的责任，实现体育课程与思想政治教育的有机融合[3]。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2020-12-25].http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1208/c64094-28935836.html.

[2]赵红凤.新形势下，“课程思政”理念融入体育课程路径的探究[J].当代体育科技，2019，9（15）：208+210.

[3]孙鲁.高职体育教学融合思想政治教育路径探究[J].文体用品与科技，2020（3）：113-114.

Research on Emotional Cognition of Ideological and Political Education in Physical Education Course of Higher Vocational College Students： Taking Beijing Institute of Economics and Management as an Example

SUN Lu

（College of Basic Education， Beijing Institute of Economics and Management，

Beijing 100102， China）

Abstract： The construction of “curriculum ideological and political education” in Physical Education course in higher vocational collages is an important project related to all-round education. In this paper， the students of Beijing Institute of Economics and Management（BIEM） is taken as the research object. Through the investigation of the emotional cognition of students during the ideological and political education based in Physical Education course， the effect of ideological and political education in the course of Physical Education in higher vocational collages is tested， so as to achieve the purpose of discovering problems and making up deficiencies. As a result， the research results of this paper is helpful to fully implement the ideological and political education construction in Physical Education course， give full play to the role of classroom teaching， which is the main channel of education， realize the target of “three whole education”， and finally contribute to the cultivation of builders and successors with all-round development in moral， intellectual， physical， aesthetics and labour education for socialism with Chinese characteristics in the new era.

Key words： higher vocational education; Physical Education teaching; “curriculum ideological and political education”; teachers ethics