初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径

刘江涛

摘要：随着教育界对初中数学教学设计要求的不断发展提高，只有教师在课程教学中不断创新新的教学模式，才能推动学生学习数学教学水平的稳步提升，提高学生各方面的综合管理能力。初中数学相较于学生小学阶段接触的数学知识而言，更加具有逻辑性和抽象性，只依赖于教师传授，而忽视学生独立思考，主动提问，这将影响学生进一步有效地学习数学。本文将出于帮助学生对概念，公式，理论的有效理解，分析学生自主提问效率低下的因素，探索积极培养学生提问能力的途径，以期实现学生在数学上的明显成果，让学生真正掌握有效学习的方法和途径。

关键词：初中数学;主动提问能力;途径

引言：

初中数学已然使学生进入了一个全新的数学领域，这一阶段的数学更加逻辑抽象，它不仅区别于小学时期数学学习的简单具体，更与其学习方法产生了较大差异。初中数学不能够再只依托于教师的口头讲解，而应当使学生进行独立学习思考，自主提问，让学生深入探索理论知识，让初中数学学习改变传达、接受的过程。但是有很多因素制约着学生独立提问能力的培养，如，学生对数学兴趣的缺乏、对教师的恐惧、对学习方法的错误掌握等，对学生独立思考、自发提问都是消极的。因此，教师应当就限制学生积极主动提问的这些影响因素，让其进行深入思考。

一、影响学生主动提问能力的影响因素

（一）对数学学习缺乏兴趣

初中数学已经是数学学习的下一阶段，其中含有大量的概念、公式、原理、推论等知识，对于学生来说这些初中知识比小学内容要更加晦涩难懂，随着时间的推移，学生对数学的兴趣将会降低。逐渐产生对数学的厌烦感。在传统的初中教学中，教师经常采用“填鸭式”教学。这就为学生掌握数学知识增加了难点，易使学生学习积极性的丧失，不利于学生提问能力的发展。

（二）对教师的恐惧心理

在传统师生关系中，学生始终对教师保持着严厉的刻板印象，这种印象不免使学生对教师产生了近而远之的态度，这并不利于学生与教师亦师亦友关系的发展，对于提高学生进行主动提问能力的培养会产生消极因素影响。而初中生正处于青春叛逆时期，他们的心理健康发展问题对学习成绩具有可以直接影响的作用。绝大多少的学生存有害怕教师“嫌弃”训斥的心理，在数学学习中遇到难题时，往往选择隐藏，很不利于学习的进步[1]。

（三）学习方法存在问题

在数学学科中，学生想要有效地提高自身学习成绩就必须掌握准确高效的学习方法。而在初中阶段，大多数学生找不到自己正确的学习方法，对于数学知识的学习掌握仅停留在表面层次，而缺乏深入探索，在向教师提出疑问时，经常不能问出高质量的“好问题”。在教学过程中根据实际情况，学生进行学习研究方法的正确掌握对于人才培养学生自己主动高效提问能力具有积极意义。

二、培养学生主动提问能力的途径

（一）创新教学模式，培养学生对数学的学习热情

在传统课堂教学中，教师提问的环节占据课堂的比重较小，而学生通常情况下也是被提问的对象，主动提问的时间更是少数，有的教师甚至认为学生进行课堂提问会影响教育教学进程，打乱教学秩序。为了更好地培养学生提问的能力，改变课堂教学方法，创新教学模式，为学生营造新的学习气氛，激发他们学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。

例如，以七年级上册的第一章《丰富的图形世界》为例，教师在开展课堂教学时，可以利用多媒体技术，多方面的向学生展示图形的魅力。在课程开始前，可以先让学生体验平面下的立体图形，使其在3D立体图形讲授下形成鲜明对比，同时，培养提高学生对三维图形的空间进行想象能力，吸引学生对几何图形的兴趣。

（二）加强与学生的沟通，与学生培养亦师亦友的关系

目前的教学模式是以教师为基础的。学生只是倾听与接受“信号”的“工具”，这种课堂传授模式使学生逐步缺乏了主动提出问题的意识。为了改变课堂教育教学的现状，作为初中学生数学教师，必须更新教学观念，改变教师与学生间只有“师生”没有“朋友”的观点。教师应当改变传统的教学活动，创新与学生的沟通互动方式，与学生逐步形成“亦师亦友”的状态。教师在教学过程中应礼貌地给予学生帮助和支持，让学生更加敢于发表意见，提出疑问[2]。

例如，教师在讲解八年级上册第一章《勾股定理》时，学生可以被分成不同的学习小组，要求每个小组成员共同勾勒直角三角形的模型，并探讨直角三角形边与斜边的关系。当学生探讨过程中，教师应当在班级巡查，并了解每个小组的发现进程，同时对于遇到困难的小组，老师要给予其帮助，帮助我们学生可以进行分析解决这些问题。

（三）纠正学生学习方法，促进学生高效提问

举例而言，以初中九年级上册题目为《特殊平行四边形》的章节为例。四边形ABCD为菱面体，其中A，B两点的坐标分别是（3，0），（0，4）点C，D在坐标轴上，则菱形ABCD的周长是多少？部分学生遇到这类题目时，只会问“老师，这种题该怎么做？”这种情况往往是没有效果的提问，并不能帮助同学掌握做题技巧。而有的同学可能会询问教师自己的做题方法是否正确，或者是自己做题过程遇到的困难，是教师提出解决方案，并运用到日后此类题型的解答中。这样的主动提问，有利于提高学生掌握正确学习和研究方法的能力，实现高效提问。

三、结束语

初中的数学知识逐渐趋于灵活和抽象，因此，它可以改变中国传统的义务教育灌输教学，对学生掌握教学大纲要求的内容具有积极影响，并有利于提升学生的自主思考能力和知识运用于生活的能力，对教学模式的改革也产生了深远的影响。

参考文献

[1]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018，No.370（22）：45-46.

[2]張秀芳.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径[J].新智慧，2019，000（010）：P.130-130.

（深圳市龙华区振能学校 广东 深圳 518000）