浅谈历史故事在高中历史教学中的作用

邱添

摘要：所有历史行为都是通过悠久的故事来讲述的，故事是传达知识的重要方式。在课程改革体系的积极倡导下，历史故事可以合理地纳入历史课堂。可以激发学生对学习历史的兴趣，在解释历史故事的过程中激发学习历史的渴望，其次，可以使用历史资料。它非常适合所学知识，使学生可以更好地理解知识的内容。基于此，在本文中，首先，将历史故事融入高中历史教育的重要性可分为三个方面，以增加历史教育的乐趣，增加学生的学习热情，加深对学生所学知识的了解。

关键词：历史故事；高中；历史教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0116

在老师和学生之间，历史故事是师生的良好媒介。历史故事在历史教育中的良好整合，改善了教学模式，促进了师生之间的交流，使教育氛围更加和谐，增加了学生的学习兴趣，增强了学生学习历史和师资的积极性。还可以提高效率。在课程改革模式的推动下，历史故事被纳入历史教育已有一段时间了，但是仍然存在一些问题，因此非常生动，真实的历史故事没有发挥作用。在许多情况下，学生会引起对查询的兴趣，但是缺少以下内容，或者学生缺乏积极性而不感兴趣。本文研究并分析了历史故事在高中教育中的作用和方法，以提高高中历史教育的有效性。

一、历史故事在高中历史教育中的重要性分析

1.增强历史教育的乐趣

高中历史教育的内容很无聊，这主要体现在近代史部分。如果学生使用传统的教学方法来教他们通过背诵来背诵知识，他们将很难学习。将真实而生动的历史故事融入课堂研究中，可以加深学生对所学知识点的印象，从而可以坚定地掌握所学过程。

2.增强学生的学习热情

高中生处于心理叛逆阶段，缺乏学习热情，但通常对各种知识有很高的理解。通史知识相对无聊，无法激发学习热情。在历史研究中适当地引入生动的历史故事可以激发学习欲望并加深对历史主题的理解增强学生学习的兴趣。

3.对历史故事的兴趣

历史课应该充满趣味性，并且在历史课程的过程中，不仅要简单地解释教科书的内容，还应合理地扩展和丰富其内容（无论是历史情节还是人物），以便学生可以更深入地理解内容。在选择了某个历史情节之后，老师将不得不用有趣生动的词来描述人物或故事，以提高学生对所学知识的兴趣。

例如，在研究清代文化时，老师选择了《四库全书》作为历史故事来解释，而纪晓岚编著的《四库全书》在纪素兰和皇帝之间有很多有趣的故事，解释了这个有趣的故事，并且学生们都在关注这个故事。深入聆听当时，文学家们了解了写作的过程，并对古代文化有了深刻的了解。

二、将历史故事引入历史教育的原则

1.历史故事的真实性

在准备上课时，老师应尽力选择一些具有实际价值的历史故事。换句话说，历史故事的真实性可以通过多种历史来源得到保证。所选历史故事中表达的中心思想应与教科书的内容相匹配，这很有趣，但对于虚构的历史故事，则无法使用这种类型的历史故事，并且有未经证实的历史故事。在讲这种故事时，应该向学生详细说明情况，以便他们表达意见并提高他们的区分能力。

例如，在教授赵匡胤历史课程时，我们必须收集与赵匡胤相关的事实和可靠的历史数据。在讲解赵匡胤的故事时，老师必须确保故事的真实性和真实性，并要有一定的历史基础。例如赵匡胤参加了著名的战斗，并且为学生描述参加战斗的过程。

2.历史故事的有效性

整合到历史课堂中的历史故事应有特定的目标，所选内容应符合教学的中心思想。选定的历史故事应与教育体系整合，相互适应，并应更好地整合历史故事和历史教育以防止分离。

例如，在“古代文化与技术”一文中，可以向学生解释一系列真实的故事，例如张衡发明的地震仪和鲁班发明的一系列物品，教师可以为其讲述里面的内涵，以及发生的一些有趣小故事。这些故事可以表达人类的智慧和智慧，并且对学生也非常熟悉。在讲故事的过程中，学生对古代文化和技术有更深刻的了解，同时也对古代科技有了更深刻的感受。

三、在高中历史教育中应用历史故事的策略

1.将历史故事应用于历史课堂

在历史课上，教师可以分散和解释教科书和历史故事的内容，因此学生可以始终保持专注。高中历史教科书中的大多数知识都是非常抽象和无聊的。如果学生仍然使用老师的舞台讲座和学生的传统教学方法，则很难深刻理解学生所学的知识。对学习历史的兴趣将逐渐消失。在教学过程中穿插历史故事，可以提升历史课教学质量，让学生思维时刻保持活跃。

2.运用历史故事解释知识的难点

高中生在学习历史学科时大多无从下手，难以理解知识点，对复杂的理论知识和历史术语没有深刻的理解，高中生自己的思维水平不是很强。因此，在学习历史理论知识时，通常会有不清楚的概念。因此，教师可以在解释专业术语的过程中添加生动逼真的历史故事，从而提高整体教育效果。例如，关于中国已成为反封建和反殖民的社会知识点，学生对这一点的概念并没有更加模棱两可和清晰的认识，但大多数学生是从政治，反殖民主义，意识形态封建主义的角度来理解的。但是，该描述缺乏一定程度的准确性，深度和全面性。这时，老师可以介绍：的故事情节，在此期间，外国人可以讯问中文，而中国人不能讯问外国人，在这段时间内，外国人只想开采我国矿场。从这简单地叙述当中，简化疑难点，更方便学生理解。

3.设置悬念

讲述完一堂课以后，老师仅将下一堂课的预览分配给学生，因此学生对下一堂课的期望很小。实际上，老师应该设置一点悬念，以引起学生对学习的兴趣，这样，学生对下一堂课会有更大的期望。

例如，在教授西安事件的知识点中，张学良软禁蒋介石，这一事件可以作为阐述的核心。可以对学生进行提问，假如你是张学良，你会不会囚禁自己的上司？西安事变以后又是怎样解决的？引发悬念以后，教师可以完整的阐述当时发生的故事，描述中共中央的大局观。当时蒋介石希望能停止内战，与共军联手抵抗日军，并同张学良前往南京。可以试想，假如两人共同去了南京，张学良又会受到怎样的处置？留下这些问题后，就会引发学生课后去自己钻研，让故事更加悬念。

四、结论

近年来，课程改革制度已广为流行，高中历史教育也应作相应调整。现有的老师讲课和舞台下的学生讲堂不再能满足当前的教育发展需要；如果不加以纠正，学生将逐渐对学习历史失去兴趣，并严重影响学生的整体表现。因此，教师应摒弃旧的教学方法，超越历史学科的实质，制定相应的教学方法。历史学科内容具有许多相对抽象的理论知识点，高中生很难理解，因此将历史故事和短篇小说纳入每个知识点以加深所学知识的印象是有意义的。但是，在选择历史故事时，我们必须注意所选对象的真实性和可靠性，历史故事的介绍是高中历史教育必不可少的元素，可以提高学生的热情。

参考文献：

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（作者单位：江西省赣州市赣县中学 341100）