思维导图在高中英语复习课中的应用分析

欧阳媚

摘要：思维导图是一种工具，借助人的记忆特征，将记忆进行形象化，实现联系性记忆。思维导图可以反映在学生的脑海中，也可以反映在画纸上，并且通过电脑软件也是可以制作出来的。思维导图在教学中的反映，需要探寻与学生认知水平想接近的形式。由于思维导图的使用十分便捷，因此对学生高考的复习起到非常积极的作用，融合学生的实际情况，以及其记忆特征，来实现更加有效的英语知识内容理解与记忆，全面促进英语复习效率的提高。文章首先介绍思维导图的特点，再阐述思维导图在高中英语复习中的具体应用。

关键词：思维导图；高中英语；复习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0010

引言：思维导图的别名也叫心智图，它是一种工具，用于充分展现人们思维的发散性。思维导图的结构通常都不太复杂，但是效果却非常明显。主题、关键词以及与关键词紧密联系的图像，是思维导图的核心。记忆活动的中心就是主题，而关键词是从主题延伸而来的一些内容。关键词在记忆者的脑海中就像一把钥匙，提示记忆者去记忆一些重要的内容。掌握这把钥匙即可熟记关键词背后的内容。想要将思维导图有效地运用到高中英语复习的过程中，以这样的方式帮助学生牢记更多的知识，需要教师探寻合理的方法将零散的英语知识点整理并集合，引导学生在整体中去进行把握，以此實现有效记忆。

一、思维导图概述

举例来讲，如果我们想要做出一张关于树的思维导图，当我们看到树这个字的时候，脑海里就会浮现出书的样子，原因是我们的大脑具有丰富的想象力与联想能力，所以我们的脑海中会浮现树的立体形象，在这个三维影像中，我们能够清楚地看到树的枝丫，即我们思考的脉络，思维导图能够培养我们思考的能力[1]。当前，学科教学中越来越重视对思维导图的使用，特别是在高中语文议论文教学中，原因为语文是工具性与人文性相融合的学科，并且从最近的英语高考题出能够看出，思维导图越来越占据主要地位。但在现实的英语复习中，学生的复习效果不甚理想，没有逻辑思维能力，独立思考能力较差，对此，相关教学人员要将培养学生的议论文写作能力作为教学的重中之重，因此，在高中英语复习中运用思维导图是非常有必要的。

二、思维导图在高中英语复习中的具体应用

1.联想记忆法

词汇在英语学习中是最让学生感到困扰的。死记硬背是目前学生学习英语词汇的主要方式，学习效果非常欠佳。其实，人的记忆最能接受的形式就是图像，把人们脑海里已经存在的事物以图像的形式联系起来，将需要记忆的内容联系起来，成为一幅整体的图像 [2]。在日常的英语单词学习中，学生可以拟照联想记忆的方法，从不同的角度与对同一个单词进行多个含义的理解，借助思维导图的逻辑性，将独立的单词整合起来，形成图像储存在脑海中，以此即可收获非常理想的记忆效果。例如：单词live的记忆，可以从起同义词、反义词、多义词以及派生词等角度展开联想。

2.构词法的运用

高中阶段学生英语语法学习中主要的构词方式就是派生，派生词是使用最广的构词方式。借助词缀发来记忆单词非常有效。首先让学生熟知词语的词根、前缀以及后缀，借助思维导图在学生的脑海中搭建记忆网络。例如：英语中用后缀er/ or来表示从事某一活动或工作的人，是实施动作的人；后缀-ee表示接受动作的人。两种词缀加载及物动词之后都可以构成新的名词。

3.单元复习中的运用

目前现行的英语教材中词汇量非常丰富，意义多元化，很容易让学生产生恐惧心理。而思维导图在其中的运用可以有效降低学生对词汇记忆的难度[3]。例如在英语单元“friendship”相关内容的学习中，可以设计以下步骤：

（1）以“friend”建立话题，组织学生进行会话交流活动。

（2）借助有效的师生互动与生生互动，巧妙的进行本单元词汇内容的学习。

（3）教师以本单元内容为基础，构建主要的思维导图框架，要求学生结合具体的复习内容，完善这一知识网络体系。

（4）要求学生针对某一个知识点或知识线进行复述或改编，以语言为媒介，将听说读写有机结合，让学生在语言的使用中强化词汇的印象。

语法学习非常的单一乏味，学生很难对其形成深刻的理解。在进行语法复习的设计中，可以将思维导图充分的利用其中，让单一乏味的语法变得生动、直观、具体，将表面上看似零散的语法知识点整合成为一个紧密联系着的知识网络，让语法知识在学生的脑海中形成一个完整且清晰的知识全景图[4]。

4.强化学生对语篇的理解

阅读理解是高中英语复习中非常重要的部分。现在学生在进行阅读理解时，往往都是为了解题而去阅读，只阅读与问题相关的部分内容，断章取义，因而获得的信息通常都是零散的、片面的，乃至是错误的[5]。究其原因，是由于这种阅读的方式往往都是表面性的，学生并没有彻底的掌握整篇文段，导致学生与阅读材料之间不具备实质性的沟通与交流，这对学生英语阅读能力的提高非常不利。在实际的英语阅读教学中，教师应该以趣味性的方式引导学生自主的进行英语阅读理解，注重阅读量的积累，防止低效率阅读情况的发生。将思维导图这种系统性的记忆方式运用到英语阅读教学中，例如：引导学生大致浏览文段后，将文段中的关键信息点与知识点借助思维导图的方式进行窜连，然后整理流畅，将文段与思维导图结合起来进行文段内容的理解，以此可以有效提升学生的阅读兴趣，让学生着重关注自己的阅读结果，引导学生明白阅读材料中的信息是如何进行组织的，以此实现学生对语篇内容以及含义的更深认识。同时，写作能力也是学生英语语言能力的集中体现，展现的是学生的综合实力[6]。提升学生的英语阅读水平，并非一朝一夕就可以完成，需要学生持之以恒的努力，与教师坚持不懈的积极引导。同时，学生不断地总结自身的经验教训，在总结中成长，教师也应不断探寻全新的教学方式，借助思维导图的合理运用，让学生在日常的学习中不断吸收新的知识点，拓展视野范围，以此支撑学生实现自身阅读理解水平的提高。

结语：总结全文，思维导图作为一种思维工具，具备既简洁、又有效的显著优势。教师可以将其充分地运用到学生的复习课程中，引导学生自主的进行思维导图的设计。学生可以借助思维导图来对日常积累的知识点进行总结整合，提升自己的思维品质与归纳能力，进而实现英语复习效果的显著提升。同时，思维导图的运用也可以丰富学生的学习过程与学习体验，为学生自主的学习提供更大的空间，以此促进学生未来的成长，让学生在日后的工作中养成良好的思维习惯。

参考文献：

[1]谢柳花.思维导图在高中英语课堂中的应用[J].中外交流， 2019，（2）：102-103.

[2]张 晖.思维导图模式在高中英语教学中的运用[J].甘肃教育， 2019，（13）：132.

[3]曾燕玲.衔接理论及思维导图在高中英语概要写作教学中的应用[J].中外交流，2019，26（20）：230-231.

[4]高晓晴.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中外交流， 2019，26（28）：206-207.

[5]谭雅妮.小组合作视角下思维导图在高中英语词汇教学中应用[J].中外交流，2019，26（37）：256.

[6]李洁琼.思维导图在高中英语教学中的应用[J].中外交流， 2019，26（28）：352.

（作者单位：江西省吉安市遂川中学 343900）