初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

庞海燕

摘要：音乐是一门艺术性学科，存在十分丰富的内容，对于学生的审美能力、乐感等的培养有着很大的帮助。不过要想达成理想的培养效果，需要初中音乐教师树立全新的教学理念，尊重学生课堂主体性，引入多样化的教学手段。基于此，本文主要针对初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：初中音乐教学；乐感；鉴赏课教学

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0114

引言：随着教育改革不断推进，对于学生综合素质的培养越来越看重。而音乐作为初中阶段十分重要的一门课程，主要目的就是让学生接受艺术熏陶，实现艺术修养的有效形成。不过就具体情况来看，部分教师因为深受传统教学观念的影响，在课堂教学中基本都是采用灌输式教学模式，教师唱一句，然后让学生跟着唱一句，严重影响到音乐学科魅力的体现，不利于学生学习兴趣的培养，阻碍到学生乐感的提升。所以，初中音乐教师应该积极做出转变，引入新型教学理念和手段，贯彻落实素质教育要求，这样才能达成理想的教学效果，推动学生乐感、审美能力等的发展。

一、初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学必要性

1.新课标教学要求

随着教学改革不断推进，我国中学音乐教学也获得了显著的成效，在稳固学生理论知识的基础上，对于学生兴趣、音乐素养的培养也十分的看重[1]。而合理开展乐感培养与音乐鉴赏教学，强调体现学生课堂主体性，发展学生的音乐素养，就这一方面来说，与新课标教学要求非常的契合。

2.学生发展需要

在新时代背景下，对于人才的要求越来越高，不仅得掌握扎實的理论功底，还得具备良好的综合素养。而音乐学科作为一门艺术性的课程，可以很好激起学生对生活的向往。同时，加强学生乐感与鉴赏能力的培养，还能推动学生音乐素养进一步的发展，使得学生在日常生活中能够以美的视角审视周边事物，进而实现更为理想的发展。

二、初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学中主要存在的问题

1.内容滞后

目前，我国初中音乐鉴赏教学存在显著的内容单一和滞后性的问题，教师缺乏创新意识，盲目的照本宣科，很难有效满足具体教学要求。而且，在当前信息化时代背景下，很多初中生都接触到了多元化的音乐，不过对这些作品的理解不够深入，如果教师只基于教材内容组织开展教学，不仅难以跟上时代发展步伐，还会影响到学生音乐素养的培养。

2.教学形式单一

初中生的心理发育逐渐成熟，具备了一定的自主意识。不过就具体情况来看，很多教师在音乐鉴赏课上依旧沿用传统教学手段，以自身为主导，然后让学生被动地接收[2]。在这种被动学习状态下，学生便没有过多的机会进行音乐的思考，难以体会其中的内涵与情感，最终逐渐失去对音乐的鉴赏兴趣，阻碍到教学发展。

3.教学目标不明确

初中音乐教学的主要目的便是培养学生良好的乐感与鉴赏能力，掌握一些基本的音乐知识。不过就具体情况来看，因为应试教育的影响，使得部分初中音乐教师对于教学目标缺乏深刻的认识和理解，在教育教学中往往停留于理论知识方面，缺乏对教学的拓展和深入，不仅教学效果不理想，而且对于学生的发展也极为不利。

三、初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学措施

1.丰富音乐作品鉴赏

音乐课程有着很强的情感性与艺术性，需要学生从多个角度进行体会，只有这样才能形成良好的音乐审美。为此，在具体教学中，教师需要充分考虑到新课改要求与学生喜好，之后基于此选择合适的作品，引导学生进行鉴赏，分析其背后的内涵，实现音乐素养的发展。

例如在“海港之夜”这一作品鉴赏中，教师在课前可以借助多媒体进行课件的制作，将歌曲中的情境借助视频的形式直观地展示在学生的面前。这样，便能很好吸引学生的注意力，激起他们的学习欲望[3]。之后，教师再引导学生身临其境的感受其中的思想情感与画面，这样便能达成事半功倍的效果。教学完成后，教师还可以引入其他相关的作品，让学生凭借自己的努力进行理解，这样可以拓展学生音乐鉴赏范围，推动教学质量有效的提升。

2.深化学生的学习体验

每一部音乐作品中都蕴含了创作者的情感与心思。所以在鉴赏教学中，教师不仅得教会学生唱，还得带领学生深挖其背后的情感，形成共鸣。为此，教师可以带领学生对多种类型的音乐作品试唱，使得学生可以深切感知其中的情感，这对于学生乐感、鉴赏能力等的培养有着很大的促进作用。

例如在“渴望春天”这一歌曲鉴赏中，其创作者是莫扎特。所以，教师在鉴赏教学中，便可以为学生介绍一下莫扎特的生平，了解该首歌曲的创作初衷，之后再进行歌曲鉴赏，便能达成事半功倍的效果，使得学生可以深切理解其中的情感，最终达成理想的教学效果。

3.注重视听方面的提升

为了更好的帮助学生学习与成长，教师可以针对性的强化视觉与听觉方面的训练，具体可以从以下几方面着手：一是在听觉训练上，应该加强和生活实际的结合，引导学生真正投入至学习活动中，当学生具备了良好的视觉与听觉，那乐感自然也能有效形成。例如教师课堂在课余时间给学生呈现一些轻松愉悦的歌曲，帮助学生舒缓压力，并潜移默化的体会歌曲中的感情；二是视唱训练并不能单独存在，而是需要有效的结合，这样才能推动目标更好的达成。例如在“未来一片绿”鉴赏教学中，教师可以先让学生进行一声部、二声部等旋律的视唱，之后再进行整首歌曲的歌唱。而且在这一整个过程中，教师都应该要求学生融入情感，这样才能产生共鸣，达成理想的教学效果。

4.引入多样化的教学手段

单一的教学手段很难有效激起学生的学习兴趣，还可能使学生产生厌倦感，影响到教学质量的提升。所以在新课改背景下，教师应该积极做出转变，引入多样化的教学手段，以便有效激起学生学习热情，推动教学效率更上一个台阶。例如在课堂教学中，教师可以选择几个风格相似的作品，然后让学生对比其中的情感特点。

例如在“春天在哪里”这一歌曲鉴赏中，教师便可以引入“春之声圆舞曲”这首歌曲，之后让学生以小组为单位进行讨论和分析。这样，便能很好体现学生课堂主体性，促使学生积极参与其中。而且借助思维碰撞，学生对本课程知识也能实现多角度的理解，实现乐感与鉴赏能力的发展。

四、结语

总而言之，初中是学生心理发展趋于成熟的关键阶段，也是学生审美意识、自我鉴赏能力等培养的重要阶段。所以，初中音乐教师在教学实践中应该加强关注这一点，基于学生的兴趣爱好不断进行教学创新，引入丰富多彩的音乐作品，开展生动有趣的教学活动，以便有效激起学生的学习兴趣，促使他们主动参与至课堂教学活动中，最终实现鉴赏能力、乐感有效的培养，为学生全面发展目标的达成提供助力。

参考文献：

[1]李 霞.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学探讨[J].北方音乐，2020，（22）：166-168.

[2]臧传波.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学策略探究[J].考试周刊，2020，（79）：151-152.

[3]杨静汝. 初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J]. 新课程，2020，（37）：106.

（作者单位：山东省淄博市沂源县历山中学 256100）