基于互动创新的初中语文教学思维模式构建之浅谈

陈燕青

摘要：语文作为初中学生进行学习的重要科目，它不仅关乎学生的文化课总成绩，同时也关乎对于初中学生进行人文素养的培养，而在新课改的背景下，初中语文教学不仅需要向学生教授基础的语文理论知识，同时也需要教师创新教学理念，拥有全新的语文教学思维，在語文教学当中能够让学生拥有主动探索知识的意识以及精神，提高语文教学质量，实现师生互动的高效教学局面，为此本文探析如何在初中语文教学当中实现互动创新的语文教学思维模式。

关键词：互动创新；初中语文；教学思维模式

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0111

引言：初中语文教师只有转变教学理念，拥有互动创新的教学思维，才能够在素质教育的要求下实现师生的共同进步，有效互动，有效的挖掘学生在语文学习当中的学习潜力，使得学生在掌握了正确学习方法的基础上，对语文学习产生兴趣与积极性，有效地提高学生的学科综合素养。

一、初中语文教学发展现状

1.初中学生对语文学科的学习认知错误

从小学阶段迈入初中阶段的初中生，由于学习方法和对学习的态度依然停留在小学的认知上，认为学生在语文学习和考试当中很容易获得成功，或者获取高分，从而使得学生对于语文的学习产生了错误的理念，认为语文知识简单，而此种语文学习的态度会伴随着小学生步入初中的语文学习阶段，但是在初中的语文教学当中，语文教学内容难度会增加，学习内容也会增多，为此需要语文教师对于学生的要求也会越来越高，这也是很多学生步入初中的语文学习阶段时会成绩下滑的原因。

2.语文教师的教学理念误区

诸如上一段陈述的，由于小学语文教师对于小学生的不正确语文教学态度的引导，导致了学生忽略了语文知识的学习，对于语文学习的重要性没有正确的认知，在学校的学习当中过于注重数学和英语等其他学科知识的学习，同时初中语文教师也有着不正确的语文教学理念，在初中的语文教学当中，语文教师往往也是班级的班主任，在语文教师的教学工作当中，语文教师更多的是考虑到班级的管理工作和学生的综合发展情况，语文教师在思想上也认为初中的化学和物理以及数学等其他理科学科较为重要，同时在语文的课堂教学当中，语文教师只是带领学生对于语文知识进行学习，对课文进行反复的朗诵和背诵，致使学生感到语文的学习很枯燥，让学生对于语文知识的学习产生了抵触情绪，让学生没有意识到语文学习的乐趣，致使学生只能被动地接受知识，没有对于知识的主动思考意识以及能力，学生没有对语文知识进行主动探索的精神以及能力，从而不利于培养学生的语文核心素养[1]。

3.没有科学的语文教学评价体系

在传统的语文教学评价当中，学生的考试成绩为评价师生教学质量的标准，但是在素质教育的普及背景下，在新课改的要求下，学生对语文的学习不仅需要掌握语文的基础理论知识，同时还需要掌握正确的语文学习方法，在语文学习当中挖掘自身的学习潜力，培养学生的语文思维，让学生拥有语文核心素养，为此需要语文教师在新课改的要求下完善语文教学评价体系，在语文评价体系当中不仅需要考量学生的语文学习成绩，同时还需要在教学当中以鼓励为主，树立学生对语文学习的兴趣以及信心，使得学生能够在教学当中实现与教师的良好互动，主动的思考问题，解决问题，培养自身的学科综合素养。

二、互动创新式初中语文教学思维模式的应用

1.给予初中学生更多课堂思考的空间和学习发挥的空间

在新课改的背景下，需要语文教师在教学当中以学生为教学的主体，教师只是语文教学的引导者和辅助者，在学生进行语文知识的探索和思考当中，教师要及时地给予学生进行方向的引导以及牵引，使得学生能够在正确的道路上进行语文理论知识的探索，但是教师也不能过多的干预学生的学习过程，使得学生失去了主动探索知识的意识以及能力，致使学生只能够盲目的接受教师所传授的语文知识，这样对于学生的危害是十分严重的，为此，在语文教学当中给予学生更多的语文知识的思考和发挥空间显得尤为必要，让学生在语文教学当中拥有更多的主动性，而增加学生的课堂主动性方式多种多样，教师可以在语文课堂的教学之前，准备与课堂教学内容相关的课外知识，增加课堂教学氛围的生动性以及教学内容的丰富性。例如教师在带领学生学习《渔家傲》该篇文章时，教师可以在课前提前搜索本篇课文作者李清照和丈夫赵明诚之间的事情，通过对于他们两者之间爱情故事的讲解，使得学生能够了解作者的人生经历，从而对于文章的创作背景有着更加深刻的认知，同时也使得学生对于该篇课文的学习充满了兴趣，主动地参与到课堂该篇文章的学习当中，有效地提高了该篇文章的教学效率[2]。

2.使得语文课堂教学辅助工具多样性

教师在创新语文教学思维模式时，也可以对于语文教具进行创新，通过增加教学辅助工具，来使得师生之间有着更多的互动机会，虽然语文学科的教学不如物理或者英语其他学科的教学拥有更多的辅助工具，语文教学虽然辅助工具较少，但是教师也可以根据语文教学内容给学生布置相关的展示作业，让学生根据课堂的教学内容去搜集相关的课外资料，并且利用电脑软件或者手抄报等方式，对于内容进行整理，并且在课堂上让学生能够对于自己在课前准备的手抄报等进行讲解，实现全班师生的交流与互动，学生在讲解自己提前整理好的相关资料时，能够使得全班学生对于学生讲解的内容进行共同的思考以及共同的探索，共同的学习，例如教师在带领学生学习《富贵不能淫》该篇文章时，教师可以根据该篇文章的内容给予学生布置作业，让学生根据该篇文章的内容绘制手抄报，同时在课堂上讲解给予学生，使得学生在知识的探讨过程当中能够明白贫贱不能移，同时也让学生能够明白大丈夫要有不屈不挠的精神，同时教师还应该鼓励学生搜集与故事相关的典型人物，让学生结合内容绘制成手抄报，这样有利于培养学生的创新意识与创新能力[3]。

3.建立科学的教学评价体系

教师在进行教学评价时，还需要对教学结果进行及时的反馈，对于语文学习当中取得进步的学生给予及时的奖励与鼓励，科学的教学评价体系不仅是对学生的文化课成绩进行评价，同时也需要对学生的学习能力等综合素养进行评价，使得学生能够成为一个全面发展的人。

三、结束语

综上所述，时代对人才的要求，不仅是需要掌握知识与技能，同时也需要人才是一个全面发展的人，为此初中语文教师在语文教学当中要改变教学理念，拥有互动创新的教学思维模式，有效的培养学生的学科综合素养，提高语文教学质量。

参考文献：[1]彭 珊.以图为鉴———创新初中语文教学新模式[C].教育部基础教育课程改革研究中心. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：171-172.

[2]肖 虹.创新初中语文互动教学的综合性策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：59-60.

[3]张 勤.语文教学中如何培养学生的思维能力[J].文学教育（上），2018（03）：48-49.

（作者单位：浙江省义乌市义亭镇初级中学 322005）