初中语文教学中的“预设”与“生成”

王丽　李慧琴

初中语文教学结构设计的合理性很大程度上决定了初中语文教学的质量和水平，而“预设”与“生成”正是初中语文教学结构中重要环节。加强这一环节的设计可以有效地提高初中学生的语文学习兴趣和主动性，增强初中学生的语文学习能力和语文素养，促进初中语文教学的科学发展。

一、“预设”与“生成”的关系

“预设”与“生成”是初中语文教学结构中非常重要的环节，二者相辅相成，“预设”是“生成”的前提，“生成”是“预设”的呈现。教师要想利用教学中的“预设”与“生成”来提高语文教学质量，首先必须处理好“预设”与“生成”这二者之间的关系。第一，教师在进行“预设”时要为“生成”预留足够的空间。以语文教科书中的《母亲的小秘密》课文教学为例：“一直以来，母亲都是家里我最亲近的人，母亲没有父亲的严厉苛责，对我的照顾和关怀无微不至。但是，随着我的年龄的增长，我发现母亲存在着一个不为人知的小秘密……”教师在进行这篇课文的课前“预设”时，从课文的导读一直到文章结尾的结束语一般都会面面俱到，从学生的角度来说学习的自主性被限制了。因此，初中语文教师在进行“预设”时要为“生成”预留足够的空间，这样才能充分发挥学生学习的自主性。第二，教师在进行“生成”处理时要懂得就重避轻。由于初中语文教学中存在着很多大大小小的知识点，但是初中语文课堂的教学时间有限，因此，初中语文教师在进行“生成”处理时要懂得举重避轻，围绕关键点教学。

二、“预设”与“生成”的优化策略

教师要想提升初中语文教学中“预设”与“生成”的有效性，提高初中语文教学的质量和水平，就必须采取措施来优化初中语文教学中的“预设”与“生成”设计。教师可以采取以下几个方法：第一，初中语文教师可以采取动态的“预设”方法。初中语文教学中的文章具有非常深厚的文化底蕴，而由于学生的思维方式不同、对于同一篇文章的观点理解也不同，所以，初中语文教学中存在着非常大的变化性和不可知性。因此，为了防止课前“预设”给初中学生造成束缚，初中语文教师可以采取动态的“预设”方法，从而有效地提高初中语文教学的变通性和灵活性，让初中语文教学更加合理。第二，教师应当创设优质的“生成”情境来辅助初中语文课堂的教学。以《花海寻梦》课文的教学为例，教师在进行这一篇课文的教学时，可以通过创设优质的“生成”情境来辅助初中语文课堂的教学，让初中学生在优美的教学情境中感受文章所描绘的美好画面，加深对文章的理解和记忆，提高初中学生的语文素养。

三、“预设”与“生成”的相辅设计

“预设”与“生成”是初中语文教学中的两个不可或缺的环节，二者既相互对立又相互统一，初中语文课堂教学离开了“预设”则“生成”将无法开展，离开了“生成”则“预设”将失去其本身存在的意义。因此，教师应当重视初中语文教学中的“预设”与“生成”的设计，利用“预设”与“生成”的相辅相成的特点来提高初中语文课堂教学的质量和效率。教师可以从以下两个方面着手：第一，“预设”应当把重点放在初中学生的语文基础夯实训练上。以《青春之歌》这篇课文的教学为例：“青春是人生中最美好的东西，它是上天赐予我们每一个人的礼物，当代青年应当积极利用自己的青春年华来为自己谱写一段独特的青春之歌……”由于这一篇文章的创作背景中包含了社会的、历史的以及文化上的内含，因此，初中语文教师在教学这一篇文章时，应当把“预设”的设计重点放在初中学生的语文基础夯实训练上。第二，初中语文教师在进行“预设”时可以将“生成”作为设计的导向。

综上所述，初中语文教师应当合理地处理“预设”与“生成”的关系，采取有效的优化策略并且进行科学的设计，从而有效地提高初中语文教学效果。

王丽，李慧琴，教师，现居山东高青。