化解长难句提升学生英语阅读理解能力

孙静

河南省“十三五”教育科学规划课题《基础教育阶段“疫”线英语课堂主题活动本土化行动研究》（课题批准号：2020YB1128）的阶段性研究成果。

摘要：在省“十三五”教育科学规划课题《基础教育阶段“疫”线英语课堂主题活动本土化行动研究》研究中，试验班级学生英文原著整本书阅读时，常困于部分生词或短语结构而无法感知句意，过多复杂的句子和表达容易使学生产生畏惧心理，进而影响对文本内容和作者思路及情感和行文思路的理解。本论文将结合日常教学中的经验、学生反馈信息和课题研究成果，通过解析近几年高考试题中的困扰众多考生的长难句，探索有效的阅读技巧，帮助学生更好理解不同词块间的联系，精准理解文中传递的观点和信息，实现英语得语和得意，从语言的细微处能感悟语言美。

关键词：长难句；词块；理解能力；主次分明

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0067

《普通高中英语课程标准》中明确要求，阅读教学应该指引学生对语篇结构、行文特点和表达方式的理解，培养学生用不同语篇形式表达和交流的能力[1]。在日常学习和原著整本书阅读中，长难句和复杂语言结构频繁出现，其中的专业化术语和多变的语言表达结构都令学生大为头疼，而很多教师处理长难句时多遵循传统的教学理念和模式，仅仅翻译句子和讲解生词，这不符合高中英语新课程标准对学生英语学科核心素养培养的要求。本论文结合课题《基础教育阶段“疫”线英语课堂主题活动本土化行动研究》的研究发现，总结“化繁为简定位主干信息———抓住词块逐个补充细节———巧用句法让句意开花”等多步骤，构建长难句阅读教学的有效模式，提升学生的语言理解能力，助力学生思维能力培养。

一、以动词为主线化繁为简，定位句子主干信息

长难句常常蕴含大量细节信息，使学生困于个别生词和局部细节的理解，无法看透整句句意和它在文章中的功能，進而影响大层面上整个文章的理解。在处理长难句时，应大刀阔斧做减法，主次分明，先着力于句子主干理解。首先，以谓语动词为切入点，定位句子主干：动作的发出者、主体，即主语；动作的承受者或内容，即句子的宾语（主句优先找）。案例一、These lights known as adaptive signals have led to significant declines in both the trouble and cost of travels be- tween work and home. 2020浙江高考）。暂时不处理其他细节信息，先找出动作led to的主语these lights和宾语significant declines，获知该句大意———这些交通信号灯导致显著减少。

长难句中动词的数目众多，如何确定谓语动词？任何一个句子（无论是简单句、从句、或主句）都必须有且只能有一个或一套动词做谓语，其他动词只能以非谓语动词形式出现。案例二、The engi- neers at the Massachusetts Institute of Technology MIT have taken it a step further changing the actual composition of plants in order to get them to perform diverse even unusual functions 2020全国卷Ⅰ）.该句changing the actual. . .和to get them to perform. . .短语中动词以changing或to get非谓语形式出现，以谓语动词have taken为切入点，化繁为简挖掘并理解句子主干The engineers. . . have taken it a step 可知本句聚焦工程师们进一步采取的措施。

二、理顺词块逐个补充细节，让信息形象生动化

化繁为简寻找主干只是第一步，还要围绕主干理顺文本词块，逐一补充文章细节信息。长难句只理解句子主干大意犹如看人只看骨架，虽明了大意却缺乏美感，甚至令人毛骨悚然。必须深入探究和理解细节信息，增强学生的语言理解力、培养学生思维意识。案例一只有进一步补充细节信息如lights后的定语known as adaptive signals和decline后的定语in both the trouble and cost of travels between work and home 可调节信号灯减少人们出行成本与麻烦和作者的态度都跃然纸上。

如何界定词块呢？马广惠提出词块是英语语言的基本单位之一，由多词组成，是可以独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体[2]。常见的词块有介词短语、非谓语动词短语、形容词短语和副词短语等。Lewis指出的，学习者把输入的语言内化成自身语言的必要条件是对词块和搭配重视[3]。介词短语，形容词短语和副词短语等词块的大多是平时积累的固定搭配，而动词词块的范围涵盖了该动作的对象或承受者即宾语、其后的副词和介词短语。案例三、We found that the least well- liked teens had become more aggressive over time toward their classmates 2019年全国Ⅰ卷）。先以动词入手探查句子主干we found that teens had become aggressive大意，理清词块形容词短语the least well-liked、 形容词短语more aggressive toward和副词短语over time最后轻易获知该句大意———我们发现最不受人喜欢的青少年随着时间的推移会对他们同学更挑衅。

通过案例分析发现，词块的界定能很大程度上帮助学生理解句意，提升学生语言能力，在日常教学中应当加大对学生词块意识的培养和常见词块的积累。

三、巧用句法让句意开花，攻克长难句理解

学生处理长难句时常理不出头绪、全凭词汇出现的先后顺序逐词翻译和囫囵吞枣。准确判断句子种类将极大降低长难句理解难度。根据简单句、主从复合句和并列句特点，主从复合句和并列句必须含有相应的从属连词和并列连词。看连词定句子的类型，先主后从逐步破解句意。案例四、According to most calculations race walkers moving at a pace of six miles per hour would burn about 800 calories 卡路里） per hour which is approximately twice as many as they would burn walking although fewer than running which would probably burn about 1 000 or more calories per hour. 2020全国Ⅲ卷）。第一步利用连词which和although精准定位主从句，主句先行，化繁为简立足动词抽取主句主干race walkers. . . would burn . . . 800 calories并理解大意，第二步，添加细节充盈句意：分析从句并理清介词短语according to、非谓语动词短语moving at a pace of . . .和twice as many as同级比较固定表达，该句的意思和作者对竞走的态度必将逐步显现。

长难句常常在文章中起到重要的作用，直接影响对科研发现和社会趋势的理解，那么如何界定从句的范围精准捕捉长難句大意？以动词为线界定从句范畴，逐步主从分明，长难句句意一目了然。案例六、“This smart keyboard precisely measures the cadence 节奏）with which one types and the pressure fingers apply to each key. 2019全国Ⅰ卷）”该句含有智能键盘运作原理的重要信息，同时决定了29题的答案选择。首先，研读句子找谓语：measure、types和apply 确定句子种类为主从复合句，然后，圈出cadence后with which引导的定语从句with which one types和pressure后定语从句fingers apply to each key 此时就能准确得出句意“智能键盘精确的测量人们打字的节奏和按压键盘的力道。”

四、加强练习，扩大阅读，感悟英语句子结构特点

学生常常抱怨文本中长难句过多，以动词为主线、主从分明查主干、理清词块信息消耗大量时间，在考试时根本无暇进行细致分析。须知长难句的分析能力需要语感，离不开日常一定强度的语言阅读训练，及时分析处理长难句，做到遇难心不怕，积累大量的词块和固定搭配，而不是单纯抓出血的词汇背诵。

提升学生长难句的分析能力，教师必须丰富自己的教学方式和课堂活动设计，多维度培养学生长难句理解能力。案例五、北师大版高中英语Unit16 Lesson1 Stories from History.为了使学生更好理解文本中的长难句，PPT展示“...described a cloud coming down the mountain blocking out the sun and burying everything in its path including whole villages and towns. 和“Another man lying on his side looks as if he is trying to get up.同时附以相应的庞贝古城火山爆发的图片，图文并茂地使学生感悟英语句子结构的精髓，同时再现庞贝古城被火山灰掩埋时的场景和人们的活动，引发学生反思面临灾难时人类文明的悲欢离合。

课题研究发现：以英文原著整本书阅读等方式，足量补充阅读材料能极大提升学生语言综合能力。原汁原味的语言表达和词义提供学生课本和考试题之外的句式、表达和词块理解积累的真实使用语境，同时补充相应的文化背景知识，让学生在生动感悟英、汉思维模式和表达习惯的差异。在课题研究过程中，根据不同学龄段学情，组织小学生阅读英文绘本Guess How Much I Love You 初中生阅读the Best Gift for Your Parents 高中生阅读英文名著Charlott？s Web 将长难句和趣味课外阅读材料结合，并安排组织适合本土学情的语言输出活动如表演，围绕主题提出问题，引发学生反思实际生活中的友情问题，实现语言的内化和知识的迁移创新。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S]，人民教育出版社

[2]马广惠.词块的界定、分类与识别[J].解放军外国语学院学报， 2011，（01）：1-2.

[3]李耕科.词块法在大学英语课堂教学中的实施[J].山东教育学院学报，2010（1）：95-98.

（作者单位：河南省禹州市高级中学 461670）