微课在初中数学教学中的辅助作用分析

摘要：将微课运用于初中数学教学符合分层教学的教育理念，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，扩展教学空间、丰富教学内容，本文围绕这几点一一做了详细阐释。

关键词：微课；初中数学；分层教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0060

随着科学技术的迅猛发展，科技與教育之间的结合也越来越紧密。微课就是新时代下科技与教育教学相结合的重要成果。随着我国初中教学改革的进一步推进，微课在初中数学教学中发挥着越来越重要的作用，进一步分析微课在数学教学中的积极作用，并明确如何正确使用微课，是每一位教师应当思考的重要问题。

一、有效激发学生的学习兴趣

现代教学不同于传统教学，学生获取知识的手段和渠道不仅仅局限于课堂教学。虽然课堂教学仍然是当下的主要教学模式，但是课堂教学却有着一定的局限性。例如在激发学生学习兴趣方面，传统的课堂授课模式远不及先进电子设备更能激发学生的学习兴趣。途径和方式单一，难以引起学生的兴趣。相较于传统课堂教学模式，微课使学生获取知识的途径更加多元化，能够与现代科技接轨，让学生在了解和掌握课堂知识的同时，发现探究数学知识的乐趣。

与此同时，微课使得教学方式得到了极大丰富。近几年来，在初中教育教学中，教师越来越推崇情境教学。情境教学是激发学生兴趣的重要教学方式，通过创设不同的情境能够快速地将学生带入课堂之中，利用多媒体播放音乐、录像、纪录片等能够使教学内容更加生动地展现在学生面前。近几年来，情景教学普遍运用在我国初中教育教学过程中起到了良好的作用。微课也让情景教学与数学教学有效结合，从而更好地激发学生的学习兴趣。例如，在讲解利用二元一次方程解应用题的时候，教师就可以通过微课平台进行情境创设，使抽象的课堂内容变得更加具体化、生动化，从而有效激发学生的学习兴趣。

二、符合分层教学的教育理念

从长期来看，初中时期是学生数学能力的提升阶段。在这一阶段中，学生之间的成绩差异逐渐显现出来，随着学生中考压力不断加大，如果不及时加以引导，这种差距会越来越明显。特别是在讲解知识点的时候，对已经学习过的知识点掌握不够扎实的学生就会出现吃力、困惑的情况。长期处于这种学习压力下会造成学生不必要的心理负担从而影响学习成绩。从短期来讲，就某一次课堂教学来说，不同学生对于同一知识点的接受能力是不同的，如果学生获取知识的来源仅仅局限于课堂教学，对于学习成绩较差的学生来说，容易逐步拉大与其他学生之间的差距。

合理利用微课，就能很好地解决这一问题，使学生在找到自身不足之后能够及时进行弥补。因为微课具有很强的灵活性，使数学教学打破了时间和地点的界限，学生在家里随时随地就可以进行学习。同时，学生能够根据自身的需求进行学习，对于课堂教学过程中没有听懂的问题，学生可以选择回家进行复习，使得问题能够及时解决，拉近不同层次学生之间的距离。

这种方式也能够保护学生的自尊心。初中阶段的学生处于心理较为敏感阶段，对于课堂中不会的问题有些学生不敢提问。害怕提出问题会造成教师的反感，认为提出问题是不懂或者是没有认真听课的表现。同时，传统的教学方式给予了教师毋庸置疑的权威性，使学生认为向教师提问是一种挑战权威的行为。在这种情况下，很多学生自身的问题不能得到及时有效的解决，对于存在问题的学生，可以采用微课进行课后辅导或者课前预习，避免在课堂向教师直接提问，既节省了教师的时间，同时也有效避免了打击学生的自信心等问题。

三、培养学生自主学习能力

微课又一重要特点在于“微”，即时间短，内容精练。这一优势能够提升那些注意力不集中的学生在有限时间内的学习效率，更好地提高学生的学习成绩。同时，对于课堂内容较少、学生自主学习就能掌握的内容，采用微课能够在节省课堂时间的同时培养学生的自主学习能力。例如在讲解“统计调查”时，就可以采用这样的学习方式，这部分内容主要在于课后练习和掌握必备的计算公式，内容较少且比较容易接受，针对这类课程，教师就可以选择使用微课让学生进行自主学习，配合一定的课后练习就能够很好地掌握学生的学习情况。在提升学生自主学习能力的同时，帮助学生建立数学学习的自信心。

四、扩展教学空间，丰富教学内容

微课能够极大地丰富初中数学教学资源、扩展教学空间。初中数学教学不同于小学阶段，内容不能仅仅局限于课堂知识。微课能够极大地丰富课堂内容，使得数学教学在课本的基础上进行扩展，给学生提供更多的选择，因为微课是基于互联网产生的，互联网有着“沟通、共享”的特性，微课的内容也因此而丰富多样。学生可以在完成教学内容的前提下，根据自己的学习兴趣和学习能力选择相应的内容进行继续学习。

同时，微课也能够极大地丰富教学空间。特别是在九年级后半阶段，是知识的梳理时期，纸质教科书、试题本不利于学生的复习，一页页地翻找浪费了学生大量的学习时间，同时不利于学生知识的归纳和整理。但是微课就能够很好地解决这一问题，利用电脑能够将微课内容进行有效分类，对于内容较好或者学生之前掌握并不清晰的内容，学生可以根据自己的特点和习惯进行标注，同时也能够帮助学生在复习的过程中将分散的知识点串联在一起。例如将七年级学习的“几何图形初步”与后面学习的“全等三角形”“圆形”等串联在一起，形成图形思维。

综上所述，微课是近几年初中教学中一种极为常用的手段，具有传统课堂教学不可比拟的优势。教师在使用过程中需要进行正确把握，根据课堂内容和不同学生的实际情况进行选择，在预习、课堂教学和课后复习过程中正确使用，从而提高学生的学习成绩。

参考文献：

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作者简介：张伟霞（1988，6-），女，山东莱阳人，本科，中学二级，研究方向：数学教学。

（作者单位：山东省烟台市祥和中学264000）