浅析信息化视野下的高中生物智慧课堂教学路径

陈春梅

摘要：在信息技术和网络环境不断发展的现代社会，我国的教学模式和教学手段均发生了较大的变化，传统的教学理念已经无法适应当前社会发展的潮流。针对这种情况，老师必须结合当前的社会发展趋势以及高中生物的课程特点，不断优化课程教学的信息化水平。本文主要分析信息化视野下的高中生物智慧课堂教学路径，从而为高中生物的不断发展提供新的思路和方法。

关键词：信息化；高中生物；智慧课堂；教学路径

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0021

信息化技术在高中生物智慧课堂教学中的合理运用，不仅切实拓展了学生的知识范围，并且还进一步提高了学生的课堂参与度，这对充分发挥学生的课堂主体地位大有裨益。因此，老师们必须有效加强信息技术与高中生物智慧课堂教学之间的有效融合，切实提高学生的课堂学习效率，为学生生物素养和综合能力的优化奠定夯实的基础。

一、信息技术在高中生物智慧课堂教学中的应用价值

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生自主学习的内源动力。信息技术在高中生物智慧课堂教学中的合理应用，对提高学生的学习兴趣具有十分深远的影响。在开展高中生物智慧课堂教学实践中，老师可以通过信息技术将课本上枯燥乏味的知识以一种更加生动形象的方式展现出来，并且还能够通过相应的音频和视频将学生的各个感觉器官充分调动起来，这在很大程度上突破了传统教学的桎梏，进一步激发了学生的学习兴趣，使得學生能够积极主动地参与到高中生物的课程教学中。与此同时，信息技术在高中生物智慧课堂教学中的合理应用，还进一步丰富了高中生物的教学资源，其知识传授的方式也更加多元化，这使得学生对高中生物的内在魅力有了一个更为全面的认识，从而进一步提高了学生对高中生物的好奇心和求知欲，这为学生课堂学习效率的提升提供了强有力的保障。比如某老师在《蛋白质》这一章节的教学实践中，就在网络上搜集了大量的食品包装说明，并将其通过多媒体设备在课堂上展现出来，从而引起了学生对蛋白质的关注，使学生们能够全神贯注地参与到后续课程的学习过程中，同时该老师还将不同氨基酸的结构同时呈现在学生们的眼前，组织学生们比较不同氨基酸结构的共同点，引导学生们写出氨基酸的结构通式，从而进一步优化学生的探究能力和思考能力。

2.充分发挥学生的课堂主体作用

随着社会经济的不断发展，用人单位对人才的定义已经发生了巨大的变化，传统的“书呆子型”人才已经无法满足社会发展的潮流。针对这种情况，教育部门已经开始逐渐淡化老师的课堂主导地位，并将课堂时间真正地还给学生，从而为学生综合能力的提升提供良好的机会。信息技术在高中生物智慧课堂教学中的合理应用，有效减少了老师板书以及基础知识讲授的时间，老师可以充分利用这些课堂时间，来引导和启发学生们对课程内容进行合作探究和交流学习，使学生们在此过程中对知识点有一个更加深入的了解和掌握，从而充分发挥学生的课堂主导地位，切实优化学生的生物素养和综合能力。

二、信息化技术在高中生物智慧课堂教学中的应用路径

1.利用信息技术优化课前准备

为了切实提高高中生物智慧课堂的教学质量和教学效率，老师必须对课前准备工作给予足够的重视，并利用现代化信息技术切实了解学生的实际需求。从而制定科学合理的教学进度和教学方案，使学生能够对课程知识有一个更为深入的掌握。首先，老师可以通过现代化信息平台，切实加强与学生之间的沟通交流，并对学生当前的学习状况有一个较为全面的了解，从而有针对性地开展日常教学。其次，老师可以通过现代化信息技术，将生物课程的教学内容录制成“微课”，并将其公布在学校的相应网站或者其他媒体平台上，使学生们通过“微课”的学习对课程知识有一个初步的了解，从而节省大量的课堂时间用于学生的探究思考。比如老师在开展“物质的跨膜运输”课程讲授过程中，就将信息技术合理运用于高中生物的课前准备之中。在此过程中，老师通过“微课”将渗透现象直观地呈现在学生的面前，使学生们对发生渗透现象的条件有了一个全面的认识，然后组织学生们通过媒体交流平台对自学过程中存在的问题进行汇总，并引导学生们对这些问题进行交流讨论，从而切实提高学生的自学能力和合作能力，这为生物课堂教学效率的提升奠定了夯实的基础[1]。

2.利用信息技术突破教学难点

高中生物是一门较为特殊的学科，其课程内容的抽象性相对较强。在高中生物的学习过程中，很多学生对这些抽象知识的理解并不是十分理想，这也在很大程度上增加了高中课程的难度。为了进一步突破高中生物的教学难点，老师可以通过信息技术制作flash动画，从而将课本上抽象的知识内容以一种更加具体的方式呈现出来，将复杂的问题转变为多个简单问题进行分解学习，这在很大程度上提高了学生的课堂学习效率，同时也进一步深化了学生对知识点的掌握和理解[2]。比如很多学生在学习减数分裂和有丝分裂的过程中，对其分裂过程中的DNA、染色体以及姐妹染色单体的数量变化十分迷惑，而老师通过自身的语言和肢体并不能将这种变化直观地展现出来，因而学生的课堂学习效率还有待进一步提高。针对这种情况，老师就利用现代信息技术将减数分裂和有丝分裂的整个过程用动画的形式充分展现出来，并且使学生在动画观看的过程中对DNA、染色体以及姐妹染色单体的数量变化有了一个更加准确的了解，这为高中生物智慧课堂教学的高效开展提供了良好的先决条件[3]。

3.利用信息技术培养学生的思维能力

在教育改革不断深入的现代社会，教育部门对学生思维能力和创新能力的提升给予了足够的重视。信息技术在高中生物智慧课堂教学中的合理应用，为学生提供了丰富的学习素材和学习资料，并且也为学生提供了良好的学习环境和学习氛围，这对学生思维能力和创新能力的提升产生了非常深远的影响。与此同时，信息技术在高中生物智慧课堂中的合理运用，使得学生之间的沟通交流得到了显著的增强，学生们可以在交流讨论的过程中充分表达自己的观点和想法，这就使得高中生物智慧课堂教学中出现了多个思想的交流碰撞，使学生们真切体会到了同一问题的不同解决方式，同时也使得学生的探究能力和思考能力得到了进一步提升，这对学生的终身发展产生了非常积极的影响[4]。除此之外，信息技术在高中生物智慧课堂教学实践中的合理运用，还能使得学生对课本知识有一个更为全面直观的了解，并且通过生动形象的画面和声音有效激发学生的想象力，使学生能够结合自己的认知能力形成具有自身特色的知识见解，这个过程对优化学生的思维方式和创新意识大有裨益。

结语：信息技术在高中生物智慧课堂教学中的合理运用，可以切实激发学生的课堂学习兴趣，充分发挥学生的课堂主体作用，这对提高学生的综合能力和生物素养具有非常积极的影响。目前，信息技术已经被广泛应用于高中生物的课前准备、重难点突破以及思维方式培养等教学实践中，并取得了非常不错的教学效果。因此老师们必须对当前的信息技术有一个正确全面的认识，并不断加强信息技术与高中生物智慧课堂教学之间的融合，从而进一步提高高中生物的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]路雅琴.核心素养下高中生物信息化教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：26-27.

[2]王 花.浅谈信息技术在高中生物教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：55.

[3]王成录.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].试题与研究， 2019（30）：116.

[4]张 珊.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：92.

（作者单位：安徽省滁州市实验中学 239000）