基于核心素养的小学语文低段看图写话教学研究

李珍云

摘要：小学阶段是促进学生身心健康发展的重要阶段。因此，现阶段的教师必须全身心投入到教育事业中去。小学语文教师一般从识字、识图等方面传授学生语文知识。其中，对于小学生来说，阅读图片和写单词是写作的一个非常重要的部分，也是他们在写作中经常遇到的重点和难点。本文结合多年的教学经验，探讨了如何有效地利用图片来书写文字，来教会学生写作技巧。

关键词：小学语文；低年级图片写作；教学探索

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）08-0017

一、小学读图与写图问题研究

1.缺少“文字”

虽然很多学生懂图片，但他们的写作能力相对较低，而且他们不知道如何用更丰富的语言表达自己，所以他们写的字数是不够的。小学低年级学生在写作中表达不出自己的想法，导致了词汇的混乱和句型的混杂。这种现象在初中生的写作中很普遍，这说明他们也需要提高自己的语言能力。另外，很多学生在写作时往往使用比较笼统的词汇，没有丰富的语言，内容也比较贫乏。

2.画面不清晰

小学生的语言基础相对较差，不完全理解图片中表达的内容，所以不能写好文章。有时我能理解图片的内容，但我不知道如何用语言表达。事实上，看图片是看图片和写单词非常重要的一步。要真正写单词，学生需要理解图片或内容的含义。因此，要求教师注重培养学生的看图能力，引导学生积极观察图片，通过分析探索，全面掌握图片内容。

二、提升小学低年级学生看图写话能力的策略

1.引导学生通过观察对比前后图画的不同

当学生在自己的指导下完全掌握了图画意思的过程中，教师还要引导学生学会仔细观察图画中的细节，全面提升他们的思考能力。比如，教师带领学生观察两幅图画，一幅图中主要展现了一只小狗一直看着手里拿着的鸡腿；另一幅图主人手里是空的，小狗舔着嘴巴。为了帮助学生更深刻地了解这两幅图画，教师要引导他们认真观察和思考图画中的内容，之后让他们说出自己观察到的信息，将两幅图画中的不同找出来，以此让学生学会思考，并且了解第二幅图画中主人手里的鸡腿已经被小狗吃了，所以它很开心地舔着嘴巴，讨好自己主人，通过这种方式可以让学生发挥自己的想象力丰富整个故事情节，对增强他们的想象力也有很大的帮助，提升他们的学习热情，同时教师还要随时关注学生的学习状态，并针对性地指导和帮助他们。此外，教师要尊重所有学生的性格特点，多和他们沟通，和学生做朋友，以此让学生能真正相信教师的教学，并且能接受教师的引导观察和思考图画。同时教师还应该引导学生发挥自己的想象力大胆猜测，使其树立正确的学习理念，能积极主动地参与到课堂学习中，学会仔细观察图画中的信息。

2.引导学生模仿，加强看图写话练习

每个小学生都具备模仿这个天性，为此需要教师充分利用这一点对学生进行看图写话教学，同时为学生提供一些阅读、记录和创作的标准示例，因此，在之后遇到相似图片时学生可以熟练使用语言表达，不仅可以有效培养他们的模仿能力，还有利于激发学生的创造潜力。

比如，在《小青蛙》的教学中，首先，教师可以让学生观看一些描述小青蛙的案例，并且多次给学生朗读其中比较优美的句子；其次，教师可以让学生通过观察小青蛙，和其他同学一起讨论青蛙的生活习性，并结合刚才的例子展开模仿写作。同时，教师也可以给学生分析自己在生活中和小动物之间的有趣故事，以此可以让学生更深刻地掌握整个文章主题。长此以往，学生就会在不断模仿中写出更规范的文章，并且能积累各种优美词语，为自己之后的写作提供丰富的素材。

3.引导学生看图说话，培养学生口头表达能力

对学生进行看图写话教学最主要的就是锻炼学生的语言潜力。学生必须学会正确全面地表达自己观察到的信息，若学生观察时漏掉其中的一部分，没有正确思考，最后就无法写出优秀的文章，由此可见，只有学生能看懂图画，才能写出优秀文章。因此，教师要循序渐进地锻炼学生看图写话的能力。比如，在教学《操场上》这篇文章时，教师可以引导学生说出自己观察到的信息，之后再指导学生使用“下课了，小朋友们有的在……有的在……还有的在……”这种句式描述自己观察到的信息，并且让学生充分发挥自己的想象力表达图画中所有人物的心情，此時，有的学生会说：“这些人都很开心！”教师要及时鼓励学生的意见，让他们更有信心地进行看图写话，从而逐渐提升学生的语言表达能力。

4.积累写作素材

对小学生进行看图写话亟须解决的一大问题就是：很多学生不知道说什么，不喜欢写话。为此，在平时的教学中，教师可以多引导学生阅读各种课外书物，并且在阅读的同时积累各种好词好句，学会认真观察自己的周边环境，一定程度上提升学生的观察力，让他们积累更丰富的生活经验，最后写出比较好的文章。

5.提升学生看图写话的兴趣

若学生想要具备较强的看图写话能力，在平时的学习中一定要养成良好的阅读习惯，教师可以根据每个学生的特点按天或按周的课外阅读计划。以此学生可以告诉其他学生自己在阅读中的所思所感，通过设置这种阅读任务，可以逐渐培养学生的阅读习惯。除此之外，教师还应该制定符合学生兴趣的看图写话内容，这样可以让学生喜欢上看图写话。绘本是小学生成长中的快乐来源，绘本中既有图片又有文字，可以生动形象地呈现儿童的生活。虽然绘本中没有很多文字，但是却有非常精美的图画，给学生一种视觉享受，让学生有很大的空间发挥自己的想象力。学生可以在阅读绘本的过程中融入听说故事。阅读的学生都很喜欢这些内容，并且能一直保持很高的兴致。因此，教师要最大化发挥绘本的功能训练学生的看图写话能力。

综上所述，若想要判断一种新型教学模式是否真的能帮助学生学习，需要教育工作者在实际教学中反复实践，检验这种教学模式是否有效。对小学低年级学生进行语文教学需要教师采用看图写话这种新型的教学模式，要求教师选择一些符合小学生兴趣的图片，通过这种方式可以有效提升整个课堂的教学效率和质量，让学生能快速理解图片的意思，并且能学到有价值的语文知识。

参考文献：

[1]宋 琳.小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J].文渊（小学版），2019（5）：228.

[2]林婷婷.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程（上旬），2019（1）：28.

[3]吴春刚.小学低年级语文中看图写话教学策略研究[J].读与写， 2019，16（12）：73.

（作者单位：福建省泉州市鲤城区东门实验小学 362000）