基于主题式教学的主题式命题研究

朱志国

【摘要】基于“主题式教学的主题式命题研究——以初中化学任务型科普阅读为例”，是指在以知识内容为载体的前提下，以初中化学任务型阅读为实例探索基于主题式教学为背景的主题式命题研究的策略方法。寻找兴趣与知识的的切合点，激发学生在任务型科普阅读中理解科学，获得新知，学会生活。本课题科普阅读以符合学生认知的生活实例为基调，避免与学生认知相冲突的文本出现，为教学评研究向纵深方向开展扫清障碍，为学习兴趣的提升注入了“催化剂”。

【关键词】主题式教学;主题式命题;科普阅读;初中化学

现有的主题式教学相关研究的文献不胜枚举，但是关于主题式命题相关研究的文献出现了断崖式的减少，可以查阅的文献研究相对较少。因此，基于主题式教学的主题式命题研究的提出具有前瞻性意义。以初中化学任务型科普阅读为例更有利于课题向更为深层的方向去探索与研究，她也是切合无锡初中化学中考变革形势的。

一、三个核心概念的界定

1.主题式教学是指以内容为载体，以文本的内涵为主体所进行的一种知识教学活动。它的中心是让学生在良好的、具有高动机的环境中进行知识学习。围绕有意义的主题进行教学可以加速学生对新内容的内化及长期记忆。强调知识在实际生活中的应用主张知识教学情景化、生活化。把知识放到有意义的主题中去学习，把知识教学和有血有肉的“内容”教学结合起来。

2.主题式命题是以主题式教学内容为切入点，以习题文本的形式再现学科素养。它的主旨在于让学生能够密切联系生活，激发学生学习科学知识的兴趣，同时也体现了“做中学”这样先进教育理念。主题式命题过程中彰显建构模型思想，让学生学会利用模型思想习得科学知识，培养学生的逻辑推理习惯，掌握“举一反三”的学习策略。在双减”政策的大背景下，真正实现“减负增效”，切实提高教学评效率。

3.任务型阅读是阅读理解题的一部分，它要求学生在阅读文章后对文章中的某些内容或整篇文章做出概括，是一种读写结合题。它遵循“3C”原则，即“Copy”，指直接从文章里摘录原词或者原句，不需要任何的修改;“Change”，指从文章里找到相应内容后需要进行简单的修正;“Create”，指从文章里找到相关的信息后进行必要的加工以及概括。

二、三个主要研究的价值

提出“基于主题式教学的主题式命题研究”，它是一次挑战，更是一个机遇。在这样的大背景下，课题组成员开始着手基于主题式教学的主题式命题研究，不仅填补了该领域的研究空白，最为关键的是它可以为今后的教、学、评后续研究提供新的方向。

“双减”政策落地生根，教育要向高质量发展，势必需要更好的教学策略、考评机制等来迎合教育的高质量变革。围绕主题式教学进行主题式命题研究有利于“减负增效”，提高教学质量，促使教育向更高质量方法延伸。

2022年6月是无锡市初中化学步入新中考的开端之年。在“新形势、新变革”的背景下进行切合学生学、利于教师教的课题研究有利于贯彻学科育人理念，具有引领学科前进与发展的现实意义。

三、四个重要研究的内容

1.初中化学任务型科普阅读材料的选材研究。

在国内类似比萨又称披萨（pisa）测试的形式有一些省份在尝试，做的比较突出的要数北京中考。但是当我们研究试题时，你会发现有一些试题与学生的生活实际脱节，甚至于游离于课程标准之外。这样的试题在很大程度上加重了学生的学习负担。任务型阅读与比萨接轨，旨在于培养学生的科学素养，掌握自主学习的方法，所以加强选材研究是进行本课题研究的突破口。

2.任务型科普阅读材料编制原则的相关研究。

编制任务型阅读材料的目的是开发学生的学科素养，教会学生进行终身学习的方法。

虽说“3C”原则是任务型阅读材料编制的基石，也是各个学科编制材料时推崇的原则。但是，在编制过程中还应该遵循学生认知原则，密切联系生活实际，制定切合学生发展规律的编制原则。

3.基于主题式教学的主题式命题策略的研究。

无论是教学的主题化还是命题的主题化均是教育向高质量发展的必然产物。一贯以来教育领域呼声最高的就是“教学评一体化”，所以将主题式教学与主题式命题进行有机融合，在主题式教学的前提下进行主题式命题策略研究就变得尤为重要。

4.围绕“双减”政策的教学评一体化的研究。

随着“双减”政策落地生根，原有的教学生态将发生时代性的轉变，教师的教，学生的学，以及命制的题也需要进行有机的融合，实现教学评一体化是落实“双减”，实现“减负增效”的有力途径。在今后相当长的一段时间内，进行“双减”政策下的教学评策略研究都将具有划时代的意义。

四、三个主要的研究观点

借助初中化学任务型科普阅读进行主题式教学的主题式命题研究是一次大胆的尝试。课题的研究方向具有一定的前瞻性，也切合无锡初中化学的新形势，有必要进行本课题研究。观点如下：

1.初中化学开展任务型科普阅读的具有可行性;

2.初中化学课堂主题式教学行为已经遍地开花;

3.“双减”政策落地，“减负增效”成为主旋律。

五、三个层面的创新之处

1.在理念层面，深层把握和进一步拓展对学科素养的理解。新课标综述，学科也应该具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点。我们认为，化学学科的课程性质，归根结底应该表现为综合与应用的特点，它同样属于工具性课程。和其它学科一样，化学课程关注的的重点也应是必备品格和关键能力的培养。要想实现这样的目标，就必需培养学生爱上课堂，促使教师乐教化学，学生乐学化学，好学化学，服务生活。

2.在策略层面，大胆提出“基于主题式教学的主题式命题研究”。需要我们抓住机遇，迎接挑战。在这样的大背景下，课题组成员开始着手基于主题式教学的主题式命题研究，不仅填补了该领域的研究空白，最为关键的是它可以为今后的教学评后续研究提供新的方向。

3.在政策层面，“双减”政策落地生根，教育要向高质量发展，势必需要更好的教学策略、考评机制等来迎合教育的高质量变革。围绕主题式教学进行主题式命题研究有利于“减负增效”，提高教学质量，促使教育向更高质量方法延伸。

总之，借助初中化学任务型科普阅读，通过以点代面，推理演绎的手段探究主题式教学背景下主题式命题的策略方法。

1.本文系初中化学任务型科普阅读课题的阶段性研究成果。