多元教学法在小学语文课堂中的实际应用

张翠媚

【摘要】《小学语文新课程标准》中明确提出，教师应转变以往片面讲授的教学倾向，改变落后的教学行为和方式，注重优化学生的情感体验和学习兴趣，综合运用各种教学手段和资源，提高教学效果，促进学生全面获得知识和能力的发展和提高。多元化教学方法符合新课程标准的要求和理念，能从多层面、多角度促进学生的全面发展，提高教学效率和质量。为此，小学语文教师应顺应教育教学发展和改革的潮流，树立科学的教育观念和教育思想，积极推进教学方法的改革，实现教学手段的多样化，从而从根本上提高小学语文教学效果。

【关键词】小学语文课堂;多元教学法;实践;应用

在新一轮基础教育课程改革的推进与实施中，教育教学逐步呈现出多元化的发展趋势，学生对学习的需求也越来越多样化、个性化、综合性。鉴于此种情况和背景，以往单一的教学方法已明显不能适应教育的要求和学生的需要，甚至会产生消极影响和阻碍作用，因此，迫切需要在实践过程中推动实施和应用多元教学方法。为此，本文将从课堂提问法、直观教学法、小组合作法、情境教学法等三个方面，系统地分析在小学语文课堂教学中应用多元教学法的具体措施。

一、实施直观教学法

通过使用各种教学工具，将抽象知识转化为直观和形象，使学生获得感官体验，进而优化对知识的理解，实现从抽象到直观的转变。为此，小学语文教师应改变过去语文讲课加板书那样苍白无力的教学方式，尝试巧妙运用多媒体等现代手段辅助教学，将原来抽象的语言文字通过图片、动画或短片等形式直观、形象地展现出来，还原课文中所描述的情景，调动学生多种感官参与，优化学生的感性认知，加快学生的理解、消化和吸收速度。

如在讲授《日月潭》这篇课文时，首先让学生通过课文中的汉语拼音进行熟读，初步了解课文的内容，然后借助多媒体设备进行教学。透过多媒体的直观呈现，使学生的注意力都集中在课堂上，借著学生的学习热情，笔者又带领同学们对课文进行深入分析，透过多媒体为同学们呈现更多关于日月潭风景的图片，让同学们在阅读的同时，感受日月潭的景色。这样，笔者在小学语文教学中，通过实施直观教学法，调动了学生的感官参与。

二、开展小组讨论教学

小组讨论教学可以打破课堂教学的封闭结构与形式，使学生从过去的个体竞争关系向小组内合作与竞争的良性关系转变，从而推动课堂高效建设。小学语文教师要全面深入地了解学生，掌握学生的具体学习情况和能力水平，在此基础上，将学生分成4-6人的学习小组，然后再鼓励、引导学生对某一问题展开组内讨论、互动、交流，在此基础上实现思维互补、资源共享、相互启发，最后在合作中实现问题的顺利解决，促使学生形成良好的合作意识。

比如，在讲授《司马光》这一课时，在本节课开始之前，笔者先把学生分成几组，然后组织学生对课文进行熟读。在学生对课文内容有一定了解后，笔者再给每组安排探究任务，通过任务引导学生参与讨论、交流。这样，笔者在小学语文教学中通过开展小组讨论教学，培养了学生的合作意识。

三、重视课堂提问

教学的本质在于培养学生的思维能力，而传统教学模式中教师往往采用灌输式的教学方法，忽视了学生的独立思考和自主探究，在一定程度上限制了学生的思维能力。为此，小学语文教师应改变传统的教学方式，根据语文教材中的重点和难点知识，精心设计问题，保证问题的启发性和探究性，再找准时机向学生提出问题，以此激发学生的思考动机，激发学生的求知欲望，进而促进学生主动探索，在潜移默化中锻炼学生的思维。

比如，在教授《铺满金巴掌的水泥道》这篇课文时，笔者首先让学生对课文进行熟读，初步了解课文的内容，体会笔者对自然的喜爱之情，待学生对课文有所了解后，再结合课文内容，给学生提出一些问题，通过提问激发学生的思考动机。问：为什么水泥路面上会铺满金黄色的石块？作家是如何看待“金巴掌”的？在提问之后，学生们立刻开始围绕问题进行思考，经过学生们的思考和分析，得到了答案。这样，笔者在小学语文教学中就通过重视课堂提问环节来锻炼学生的思维。

四、运用情境教学法

语言知识来源于生活，也最终会被应用于生活之中，把生活和语文课堂教学紧密结合起来，更能使学生获得丰富的情感体验，增强学习的动力。小学语文教师应积极拓展课堂教学的范围，从教材向现实生活延伸，收集各种与学生生活经验相关的案例、材料和资源，巧妙地融入课堂教学过程，还原现实生活的现象和情景，促使学生从生活的角度认识语文知识，体会语文与生活的密切联系，有效地点燃学生的学习热情，增强学生的应用意识。

比如，在讲授《大自然的声音》这篇课文时，本节的教学难点就在于让学生理解课文的描写方法，体会笔者的思想感情，为丰富学生的情感体验，笔者在教学过程中，将生活元素融入其中，通过生活现象引导学生进行探究。例如，在生活中，我们从自然中听到了什么声音？听到这些聲音后，我们会得出什么结论？就在这个时候，学生们立刻开始围绕生活体验展开思考，部分学生回答：当我听到雷声，我知道外面会下雨？在屋里听到呼呼的声音时，我知道外面有大风。这样，笔者在小学语文教学中通过对生活现象的探究，丰富了学生的情感体验。

总之，多学科教学法的实践运用是新课改推进、发展和实施的具体体现，也是提高教学效果，促进学生全面发展的前提和保证。因此，广大小学语文教师要以科学的教育理念和思想为指导，通过直观教学法、小组合作法、情境教学法、课堂提问法等途径，推进多元教学法的运用，使整个小学语文教学更具精彩纷呈，收获理想的教学效果。

参考文献：

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