初中数学教学中优化师生双向试卷评析的对策研究

李全慧 李建斌

【摘要】试卷讲评是初中数学教学中不可忽视的重要组成部分，它既能够凸显教师在教学过程中所出现的问题，也能够检测学生某一阶段的学习成果和不足.因此，初中数学教师在开展试卷评析的教学工作时，要始终基于学生的学习和发展需求，通过多元化、科学化、灵动化的手段提高试卷评析的质量和效率，并深刻认识优化师生双向试卷评析的重要性，真正为学生将来学习更高层次的数学知识奠定坚固而夯实的基石.

【关键词】初中数学;师生双向试卷评析;优化策略

试卷是具有针对性的一套题，其内容是教师总结和归纳的阶段性知识的体现.学生在试卷中出现的问题即为该阶段学习中的漏洞和不足，教师利用师生双向试卷评析的方法能够更加精准地为学生分析出现漏洞的主要原因，进而实现深化学生学习能力、提高学生学习质量的目的.因此，初中数学教师要采取有效策略来优化师生双向试卷评析的教学工作，并结合学生的实际现状，强化学生的综合素养，真正提高学生的数学应用能力.

一、师生双向试卷评析的重要性

试卷评析是通过解读原题中的知识点，帮助学生寻找到自身不足，进而实现弥补并提高的过程.在初中数学教学过程中，试卷评析是极为常见的教学模式，也是完成系统复习、评价学习成果的重要手段.

在传统的试卷评析模式中，教师会根据学生的答卷情况进行单向输出，从而使学生被动接纳知识.在师生双向试卷评析的模式中，学生提高了对试卷评析的重视程度，从而使学生能在思维活跃且注意力集中的情况下挖掘出试卷错误中的核心知识内容，这样的试卷评析方式具有极大的科学性.同时，学生通过与教师交互的双向模式，可以发现自己的不足，这有利于提高学生对知识的获取量，从而进一步提高学生的数学学习能力和实际应用能力.

二、师生双向试卷评析的原则

（一）选择性原则

就现状而言，部分初中数学教师在开展试卷评析时，往往会面面俱到，但这种试卷评析的方式不仅毫无重点，还会降低试卷评析的效率和质量.因此，初中数学教师在优化师双向试卷评析的过程中，要遵循选择性原则.在试卷评析时，教师要尊重学生的选择，根据学生的具体需求进行有针对性、有目的性的评价和指导.另外，教师要在试卷中勾画出重难点和易错点，并集中精力和时间对某一方面的问题进行突破和评析，进而提高试卷评析的效率和质量.

（二）规律性原则

在试卷评析的过程中，教师要侧重对该类题目所涉及的知识点进行讲解，而并不是局限于题目本身，即教师要通过试卷评析，教会学生思考的方法，让学生能够举一反三.初中阶段是学生发展逻辑思维和强化基础能力的衔接时期，试卷中的题目大多都具有较强的针对性，因此教师可根据规律性原则进行试卷评析，合理分析试卷中的核心部分，进而促进学生成长.值得注意的是，规律性原则只有在师生双向作用下才能够取得较好的成果.另外，在师生共同探究某一知识点或某一类型题目的规律时，教师要及时给予学生指导和评价，从而提高学生学习的效率和质量.

（三）主体性原则

在传统的试卷评析中，教师往往会根据自身的主观意识进行分析，学生在该模式的影响下很容易对试卷评析产生错误认知，甚至会形成抵触、反感、恐惧等负面学习情绪.因此，要想使试卷评析的价值最大化，教师就要充分尊重学生的主体地位，让学生在试卷评析的过程中暴露自身的不足，进而实现双向推进、双向发展、双向提高的目标，提高试卷评析的质量.

（四）发散性原则

试卷评析的目的不仅仅是让学生掌握某一道题目的解答方式，而是让学生以该题目中所蕴含的知识点为依托，发散性地掌握该类型题目的共性.因此，在初中数学试卷评析时，教师要鼓励学生通过某一知识点进行思维发散，找出知识点之间的异同点，加强数学概念之间的联系和延伸，进而使试卷评析的价值最大化.

三、优化师生双向试卷评析的对策探究

（一）做好试卷评析前的分析

首先，试卷分析.试卷的作答情况是反映学生阶段性学习成果的主要方式，也是展示教师教学成果的直接方式.因此，教师在完成试卷批改后，要深入探究试卷中出现的各种问题，如：试卷的难易程度、学生的失分点和得分点、考试内容的具体范围等，进而在试卷评析前，形成系统规范的教学流程.在师生双向试卷评析的过程中，教师要根据题目的难易程度进行综合分析，并鼓励学生“以讲带学”，在提高试卷评析效率的同时，强化课堂质量.如：若该类型题目的难度相对较小，则教师可以鼓励学生进行自主讲解;若该类型题目的难度相对较大，则教师要根据不同层次学生的具体需求，深入剖析其中所包含的知识点和具体的解题思路，进而使学生能够在教师的引导下获得该类型题目的解题方式.

其次，学生分析.学生在考场上的作答情况是影響学生最终成绩的关键.教师在试卷评析的过程中，要对学生的考试情况进行分析，如：学生在考试中的心态、学生对考试节奏的把握、参加考试的人数等，进而根据实际情况对试卷评析工作进行调整，并介绍一些日常的考试技巧，使学生形成良好的应对心态，提高学生的综合作答效率.

最后，成绩分析.虽然考试成绩不是评判学生优异的唯一标准，但它却能在很大程度上反映学生该阶段的具体情况及学习心态.教师在试卷评析前分析学生的成绩，可以使教师了解学生的具体学习状态，从而根据学生的具体差异以及实际需求采取科学化、差异化的试卷评析方式，最终使学生均能在现有的基础上良性发展.

（二）丰富试卷评析的方式

学生是考试的主要参与者，试卷评析的质量对学生的学习会产生极为深远的影响.因此，初中数学教师在开展师生双向试卷评析时，要丰富试卷评析的方式，让学生与学生之间、学生与教师之间切实形成学习共同体，建立情感交互的桥梁，从而让师生双向试卷评析的方式更加多元、有趣，评析内容更加有效.

首先，教师要整体把握试卷评析，以试卷的主要考查内容为载体，帮助学生构建系统的、正确的知识体系.如：在讲解错误率较低、难度相对较小的题目时，教师可以鼓励学生剖析出现错误的主要原因，并对其进行简单的自我总结.在学生总结结束后，教师要鼓励学习能力相对突出的学生对该题进行分析，让其他学生了解该学生对此类型题目的探究思路.在该层次学生分析和阐述此类型题目时，教师可进行有针对性的提问，讲解学生则要以教师的提问为出发点进行发散性思考和探究，以此来满足该类型题目出错的学生的学习需求.

其次，教师在评析难度相对较大、错误率相对较高的题目时，要优先给学生提供该类型题目的解题思路，引导学生以此为切入点，挖掘其中所蕴含的知识点和解题技巧.在此过程中，教师要充分发挥师生双向试卷评析的优势，鼓励学生以小组为单位，讨论自己从该思路中获取的相关知识及遇到的探究阻碍，并将构建出的知识体系以思维导图的形式展示出来，在各小组讨论结束后，教师要以不同小组反馈的思维导图中的偏差部分为载体，分析其中的错误原因，从而让学生更加精准地挖掘该类型题目中所蕴含的核心知识点，最终使试卷评析的价值最大化.

在这样的试卷评析模式下，学生的探究能力及逻辑思维能力均能够得以锻炼和发展，真正实现了学生在试卷评析中“发现新观点、掌握新技巧、运用新知识”的目的.

（三）尊重学生的个体差异

进入初中阶段的学生会因为教师的管理方式、个人的学习目标和发展需要、家庭的教育氛围和社会性的教育资源等不同层面的原因形成较为明显的个体特征，而这些差异化的个人特色会在很大程度上影响学生的知识感知能力和知识迁移能力，从而使他们在考试过程中出现不同的错误.因此，初中数学教师在开展试卷评析工作时，要尊重学生的个体需求，从而使各个层次的学生都能够在试卷评析中学有所得，学有所获.

教师在开展师生双向试卷评析工作的过程中，要给予学习能力和探究意识相对薄弱的学生更多的关心和帮助，进而提高该层次学生的基础性探究技能，强化他们的基础知识.另外，在试卷评析的过程中，教师还要与该层次学生共同探索他们该阶段数学学习水平和数学成绩无法提升的主要原因，如：探究热情不高涨、概念运用不正确、基础知识掌握不牢固等，并根据该层次学生在考试和试卷评析的过程中出现的具体情况，为其提供相应的探究策略，从而使学生能够在现有的基础上逐步完善自身的不足、修正自身非正向的发展趋势，从而避免学生在未来考试过程中再次出现同样的问题.对于学习能力相对突出、学习意识相对较强的学生，教师要鼓励他们充分发挥自身的优势，挑战更具有难度和深度的知识.在试卷评析的过程中，教师要尽可能让该层次学生以错误知识为依托，挖掘更深层次的内容，并引导其自我剖析错误的原因和寻找解决该问题的主要方式，從而实现该层次学生持续性突破的目的.同时，教师还要鼓励该层次学生在试卷评析的过程中总结自己的新发现，并反馈给其他层次的学生，进而实现学生整体优化的目的.

结束语

初中数学教师在教学过程中，利用师生双向试卷评析手段开展试卷讲评工作，是提高学生数学实际应用能力和综合素养的关键措施之一.有效的试卷评析能够使学生更清晰地发现自身的不足，从而真正在“分析问题、解决问题、避免问题”的过程中提高自身的学科知识水平和学科技能，最终实现初中数学课堂正向发展的目的.

【参考文献】

[1]朱桂珍.提高数学试卷评析有效性的探索与实践[J].新课程（中），2019（03）：224.