基于教育情感的教师发展叙事研究

徐立

摘 要：教育情感不仅是教师发展的起跑线，更有利于教师专业水平的提升，彰显教师的独特魅力，发挥教育教学的功能化作用。以叙事的方式探讨了教师教育情感的培养路径。

关键词：教师发展;教育情感;叙事研究

教育情感是指教师职业所产生的，立足教师教育教学活动，凸显教育价值的一种情感体验。在注重教师发展的大背景下，教师的专业技能发展地位逐步提升，而教师的教育情感则被渐渐遗忘。教育情感不仅是教师发展的起跑线，更有利于教师专业水平的提升，彰显教师的独特魅力，发挥教育教学的功能化作用。因此，重視教育情感的培养，科学设计教师情感的培养路径，是非常有价值的。

一、教育情感对教师发展的作用

1.教育情感是教师发展的起跑线

教师想要提升专业化的程度，必须要保持初心，对教育职业有着憧憬和热爱。教育情感是教师发展的起跑线，如果缺失教育情感，那教师很难朝专业化的方向发展，缺失教育情感，教师也会丧失对教育的真诚和奉献。

2.教育情感是专业化的必要环节

教育情感作为一种教师在教育活动中的情感体验，它的特征决定着教师在运用教育情感中必须学会反思，反思自己的教育实践活动，反思师生关系，反思自己对待教育实践的态度和方法。同时，教育情感又需要教师发自内心地对教师职业具有信仰感，这会加速教师对教学的反思与感悟，从而提升教师专业化的程度。

3.教育情感是师生关系的调和剂

教育情感的主要对象是教师，但是教育情感的内容不只是教师对教育职业的情感，更多的是教师对学生在教育实践活动中所产生的情感体验。积极的教育情感能让教师用积极的态度去处理师生关系，缓和师生之间的矛盾，做师生关系的调和剂。

二、教师教育情感的培养路径

如何在教育生活中培养教育情感呢？笔者作为在一线工作七年的小学语文教师，将自己的教育实践经验作为素材进行回顾和反思。

1.职前培养，增强职业荣誉感

入职培训是新教师成长的必备环节，在培训中于洁老师的讲座让我印象深刻。于老师讲述了她在教育工作中自己对孩子成长付出的案例，我们都被于老师的行为所感动，但是于老师却告诉我们，教师付出了如此多的关怀，这个孩子的成绩依旧不理想，教师必须要学会“受委屈”。教育是一项复杂的活动，如果教师执着于对学生的自我付出与感动的结果，那教育的本质就偏离了。教师在教育实践中要有着对职业的高度认知与认同，了解教育的复杂性，理解教育工作的困难，并且能够调节身心对教育工作有着长期性的规划。因此，教育情感在教师发展中有着重要的地位，它是增强教师荣誉感的途径，也是建立良好师生关系的重要方法。教师只有对自己的职业怀有认同感和敬畏感，才能更好地在教育实践中运用教育情感，获得专业化的发展。

2.入职培养，提升情感技能

教育情感作为一种体验活动，需要在教育活动的实践中，通过丰富的教学案例，在教师的专业成长中慢慢地提升和实现。因此，教育情感应该充分扎根于教育实践中，在实践中提升自己的情感技能，这也是教师专业发展的过程。

入职后，我遇到的第一个问题就是如何运用教育情感与学生进行沟通。作为一年级的班主任，我的教育方法比较单一，会用严厉的教育方法去管理学生，这样的方法有效果，但是并不适用于学生长期的情感培养。班级里最难管的学生叫浩浩，面对教师的批评，浩浩时常会情绪失控，做出抗拒的行为。刚开始我为了树立教师的权威会更加严厉地批评他，但是结果却适得其反，更加剧了我和浩浩的矛盾。慢慢地我意识到，如果在沟通中放大自我的情绪，不会平等地换位思考，这样的沟通是无效的。我不再一味地“以暴制暴”，而是学会用恰当的方式表达自己的想法，用平等沟通的方式学会去调控浩浩的情绪。这四年里我始终用发展的眼光看待他，学会用教育情感去感化他，虽然浩浩还是会发脾气，但是他也学会了正确的沟通和表达情绪的方式。

3.在职培养，摆脱职业倦怠

职业倦怠是行业中较常见的问题。教师对教育职业的热爱不是靠外部的推力而产生的，必须是发自内心的热爱和认同教师职业，才会承担起教师应有的责任。因此，合理运用教育情感可以帮助教师摆脱职业倦怠，提高自身专业化程度。

虽然平时积累的工作经验能帮助我应对日常的教学工作，但是面对挑剔的家长和调皮的学生，也时常感到心有余而力不足。如在教学工作中，时常不能控制自己的脾气，放大学生的错误。为了摆脱困境，我向从教经验丰富的同事请教，“教师与学生的关系不仅仅是自上而下的权威关系，更是平等双向的关系，如果你换一种角度看待师生关系，看待教师职业性质，树立职业目标，会有更好的发展。”同事的一番话让我豁然开朗。我们应该正确看待职业倦怠，合理运用教育情感，对教师的职业有信仰，这样才能在职业的道路上收获不一样的风景。

教育情感是教师专业化发展的一个重要途径，也是重要的教育资源，对教育情感我们应该深入地进行研究，使它在教师发展的过程中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李红恩，靳玉乐.教师的教育情感：内涵、构成与启示[J].现代教育管理，2011（10）：86-89.

[2]凌海兰.小学语文教师教育情感叙事研究[J].教师教学能力发展研究，2018（14）：592-596.