浅谈小学数学的有效教学

摘 要：影响数学教学效果的因素有师生关系、教师品行以及课堂的教学活动。

关键词：有效教学;师生关系;教师品行;课堂活动

《义务教育数学课程标准》指出：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

教学是教师教和学生学的共同活动，教师组织、引导学生学习。教师在有效数学教学中的作用不可估量。

一、教师对有效教学的影响

1.良好的师生关系是有效教学的基础

“亲其师，信其道。”良好的师生关系是教学活动的基础。什么是良好的师生关系？师生关系融洽，感情深厚，学生乐意与老师沟通交流、分享快乐等，在学生心目中，老师就是他们的朋友。老师怎样做才能得到学生的厚爱呢？首先是尊重学生，保护学生的自尊心，特别是小学高年级学生，心理正处于敏感期。关爱学生也是拉近师生关系的好办法。爱护不是溺爱，必须严慈相济，明辨是非。关爱要区别对待，那些内心强大的学生，严厉的比例要大;心理脆弱的，给予鼓励性的爱。随时关心学生，发现问题，及时纠正。对待学生要公平、公正，一视同仁，才能在学生心目中树立威信。凡事不论大小，尽量讲求民主，比如，数学课堂学习制度，数学作业的奖惩积分制等，多征求学生的意见再决定，执行起来就会顺利很多。

2.教师良好的品行对数学有效教学的实现起到不可估量的作用

学生心目中优秀的老师是什么样的？品德高尚，无私无畏，一身正气;有责任心，有担任，追求高尚，热爰工作，关爱学生;知识渊博，思想先进，眼光独到……小学生心目中的老师无所不能，数学课堂，语言丰富，幽默有趣，简洁准确。教学风格独树一帜，教学方法多元化。数学知识丰富，经验实用，等等。“身正为范，学高为师”，教师无形中为学生树立了学习的榜样。

二、数学课堂中实现有效教学

1.营造兴趣盎然的数学课堂，可以实现有效教学

兴趣是最好的老师。教师激发学生学习的兴趣，学生充满了求知的渴望，乐于探索数学问题，勇于解决数学问题，学习中收获很大，增强了学习数学的信心，提高学习数学的能力。怎样才能增加数学课堂的趣味性？数学课的导入很关键，决定一节课的成败。导课的内容最好是学生关注的热点问题，学生乐于探索奥秘，学生热衷的话题，才能激发学生探索的兴趣。现在的学生，追求美，追赶潮流，对服饰要求很高。学习“搭配”时，我这样导入：同学们，你们知道今年最流行的服饰吗？怎样搭配服饰才能增加自身的美感呢？学生诧异不解，窃窃私语。我打开最新的服装展视频，学生在惊愕中大开眼界，兴趣高涨，注意力集中。教学过程中学生认真思考，踊跃发言，学习效果明显。

2.数学课堂突出学生的主体地位，提高教学的有效性

学习“百分数的认识”时，教师先让学生在生活中寻找有关百分数的知识。上课时，给大家15分钟的自学时间，结合之前的调查研究，完成数学作业，自学结束后同桌之间沟通交流，互相检查。最后推选优秀的学生小结，谈收获，完成板书，其他同学补充，学生自学效果明显。随后讲一讲自己在生活实践中有关数学的发现，这样的课堂，同学们都参与其中，学习氛围良好，充分发挥了学生学习的能动性。学生处于教学主体地位，教师将学习主动权交还学生，“教”为“学”服务。只有这样才能充分尊重学生主体地位，从而激发学生创造意识，同时也能培养学生的创造力。

3.数学课堂学习方式的多样化，提高教学效率

数学课堂上学生可以根据自己的学习现状自选同桌，互帮互助。学习小组可以自由组合，组长负责解决所有问题，组员之间彼此学习。学习内容还可以自选，在巩固中学习新方法、新知识，也可以独立钻研高难度的知识，锻炼自己的思维能力，还也可以从基础入手，提高计算能力，夯实基础。如果自我考核知识掌握牢固，学生可以发挥自己的数学特长，辅导其他同学，在帮助他人学习的过程中巩固知识、学习方法。学习资料也不做硬性规定，根据实际，各取所需。这种数学课堂，主要适应练习课，适合阶段性的复习。如此这般能照顾到不同层次的学生，各取所需。主要让学生回顾、反思，正确分析估计自己的数学能力，考查自己的数学知识，寻找适合自己的学习方法，为将来的继续学习打下坚实的基础。

4.数学课堂的合理评价，也有助于有效教学

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习，改进教师教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

怎样才能做到合理评价？小学高年级的学生喜欢精神享受，希望获得赞美。语言评价比较合适，比如，“你的计算能力提高了，来黑板上展示一下。”学生喜不自胜。作业展评时一句：“嘿，傻小子，应用题分析能力增强了，厉害！”他会乐半天。满分试卷被投影在黑板上时，同学们赞叹不已，有人偷着乐。评价学生的方式是多种多样，把奖状拍照发家长群，以便家长鞭策孩子等。孩子的心理变化是动态的，偶尔也会犯错。对于出错孩子的评价，语言要委婉，但要突出批評的意味，更多是想让他们知错就改。

有效教学也是一种策略，要求教师掌握有关的策略性知识，以便面对具体的情景做出决策。

作者简介：王列红，女，汉族，本科，一级教师，研究方向：小学数学。