突破思维瓶颈，提升语文写作能力

摘 要：写作是语文的重要组成部分。目前，许多学生在写作时会没有思路，不知道如何写作，思维受到了一定的束缚，写出的文章也比较空洞，毫无新意。新课标注重学生写作能力的培养，部编版语文教材顺应新课标理念，作为中学教师，我们要以部编版教材为契机，善用教学手段，为学生打开思维的翅膀，翱翔蓝天。

关键词：思维导图;生活案例;思维瓶颈

一、善用思维导图，提升写作的思维能力

在平时的写作过程中，我们不难发现学生由于缺乏想象力，面临问题时就不知道如何下笔，更不明白自己到底要写什么内容，因此，需要教师善用思维导图，采用思维训练拓展学生的想象力。在平时的教学中可以开展词汇的联想，比如，教师给出足球这个词汇，让学生展开练习，有的学生会联想到世界杯、足球明星，有的学生会联想与足球有关的动画片。学生的想象力是无穷的，教师不应给予否定，而是要用语言与行动鼓励他们，进而激励他们善用想象力发散思维，拓宽写作思路。

学生在初中作文写作时也会面临强行凑字的问题，因为写的内容有限，又达不到字数要求，就会为了完成字数而胡乱编写，导致作文的逻辑思维混乱，框架不协调。这时候教师要善用思维导图预设写作的基本内容，让学生明确行文的逻辑，通过思维导图对文章的主旨大意有更深刻的认知与理解。比如，进行漫画作文，许多学生会针对漫画的表层含义写作，这是大众化的写法，无新意。可通过绘制思维导图延伸漫画主旨，多角度剖析，利用思维导图清晰表达自己独特的观点，从而提升写作能力。

二、紧贴生活案例，激发创作灵感

新课改以大语文观为理念，更加注重学生能力的提高，但有的主题离我们生活较远，学生不易理解，更别提写出好的作文了。这就需要教师在教学时思路要开阔，将一些不易理解的主题进行轉变，贴近生活实际，创设作文情境，让学生以比较熟悉的生活内容为出发点，写出富有生气、充满活力的作文。部编版初中语文教材适应新课标发展，在作文的教学安排上能够体现以学生为出发点，注重学生的课堂主体地位，教师在进行作文教学时要善用教材，注重与生活案例的联系，以此引发学生的共鸣，给予学生想象的空间，激发学生的创作灵感。

以部编版七年级上册第一单元为例，围绕“热爱生活，热爱作文”这一主旨写作时，教师可以让学生思考在每天的生活中都有什么不同，因此引出热爱生活这一主旨。教师可以创设学生刚刚踏入初中校园，与伙伴、老师见面的场景，以此为素材让学生展开论述。也可以多角度展开创设，比如可以让学生从学校的各个角落为观察视觉，观察学校角落趣闻;也可以观察父母上班情况，体会父母为了生活而奔波的艰辛;还可以观察周围不同的伙伴，以此为契机展开创设。教材中以学生熟悉的四季为出发点，从入学见闻出发。以生活为出发点让学生不会感到陌生，发现语文作文与我们日常生活紧密联系。善于发现生活，观察生活，从生活的点滴入手，让作文有话可写。

三、随文练笔，拓展思维，提升写作能力

在语文学习中，其实读与写是密切联系、不可分割的，共同构成语文学习的整体，这就需要教师善用部编版教材。在阅读教材、讲解教材时要讲解写作技巧，读写结合，借鉴教材文本教会学生随文练笔，探究文章的奥秘，借鉴教材经典，将其转变为学生自己的语言，为自己的文章增添活力。

在课本教材的编排中，读与写贯穿于始终，不论是内容还是方法上都有内在的联系。阅读能够为写作奠定良好的基础，为写作积累更多的素材与借鉴。阅读教学时可采用探究式引导学生自主思考，融入文章情境去思考文章作者的真实意图，不仅能够锻炼思维，还能够帮助学生构建作文框架，拓宽写作思路。通常阅读教学中可创设下列问题：文章中写了哪些内容？作者为什么会这么写呢？带着这样的问题引导学生去探究。在阅读过程中还可以引导学生进一步扩展，提问学生若他们是作者的话会怎样写这篇文章呢，引导学生思考、拓展，改写文章，鼓励学生将想象具体化，用文字表达出来，挥动想象的翅膀，翱翔于作文书写的蓝天之中，不断提升自身的写作能力。

语文思维能力的提升不是一朝一夕就能完成的。作为中学生，作文书写有了一定的基础，但也有很大的提升空间。需要自身不断丰富阅历，积累写作素材，善于观察，养成良好的写作习惯。更需要教师善用教学手段，充分利用思维导图锻炼学生的逻辑思维能力，利用统编版教材内容读写结合，以督促写，摆脱思维束缚的牢笼，开阔思路、活化思维，让写作插上思维的翅膀。

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作者简介：蒋胜石（1984—），男，汉族，江苏如东人，本科，中学一级。