多元智能理论对初中语文教学的启示

任同新

摘 要：在初中语文课堂教学中应用多元智能理论，可以有效地使学生的主体作用得到发挥，同时教师也要对学生之间的差异有一定的了解，从而促进语文教学的发展。基于此，首先对多元智能理论的内涵以及特点进行了阐述，其次对多元智能理论在初中语文教学中的内容进行了分析，以供相关人员参考。

关键词：多元智能理论;初中语文;教学启示

随着我国新课改的不断推进，语文学科越来越受重视，对于语文知识，学生要深入地了解并学习，通过多元化的教学模式进行语文学习，能够充分提升课堂的整体效果。应用多元智能理论，可以拓展学生的各个方面，教师也可以充分释放自己的个性，进行有针对性的教学，以此获得更为有效的教学效果。

一、多元智能理论在初中语文教学过程中实施的内涵以及特点

（一）多元智能理论在初中语文教学过程中实施的内涵

多元智能理论主要指的就是学生具有一定的自己解决问题的能力，并且拥有基础的文化素養，同时对课堂当中的知识内涵也比较明确，充分了解自己的学习兴趣和爱好，给社会创造价值。多元智能理论和目前的社会教育需求是一样的，如果想要充分符合目前社会发展的情况，就必须不断创新教学形式，让学生具备一定的语言表达能力，同时学生也需要具有一些基本的才能，并且形成更高的能力，使交流和沟通形式更加明确，同时也能够更加充分地对自我有所认知[1]。

（二）多元智能理论在初中语文教学过程中实施的特点

在初中语文教学中使用多元智能理论，能够在一定程度上展现出差异性，教师需要对不同学生的学习特征进行分析，了解学生的个体特点，以及学优生和学困生相互之间的差别，还要清楚学生的能力，从而设计出更加符合学生学习情况的教学方式。多元智能理论与初中语文教学相结合，能够全面展现出教学的特点，对课程的改革目标进行全面了解，对学生发展也有所关注，不但能够提升学生的成绩，同时对学生的实践应用等各方面都有所关注，促使学生解决问题的能力获得提升，同时也可以培养学生的综合素质。

在初中语文教学中使用多元智能理论可以让教学的主动性表现出来，并且突出学生学习的主体地位，创设更加优质的教学方法，并且有针对性地评价目前学生在学习过程当中的实际情况，让学生反复思考自己的学习过程，并且及时发现和解决学习时所遇到的难题，从而学会更多的基础知识，甚至可以建立一个比较明确的系统。

二、多元智能理论在初中语文教学中的应用

（一）尊重学生的个体差异性，实现个性化教育

每一个学生的个性特点都是不一样的，在掌握知识方面所表现出来的能力也有很大的差别，并且拥有不一样的兴趣和爱好。所以，在初中教学中，教师需要把多元智能理论和语文课堂教学相互结合，尊重学生的差异，促使每一个学生都能够充分发挥出其独特的性格和特征，让学生拥有可以充分展现自己的机会。通过这样的方式，可以让学生在学习语文的时候更加积极并且充分发挥出自己的潜能，了解自己在学习过程当中存在的问题，根据自己的兴趣爱好，来了解语文教学过程当中的主旨内容，从而促使学生能够提高自主学习的能力以及语文知识的学习效果。在这个过程当中，教师需要尊重不同学生间存在的差异，并且引导学生作为课堂主体，让学生学习更加具有自主性，使学生在学习的时候能够展现特长，让课堂教学效果获得一定的保障[2]。

比如，教师在教学《窗》这一课的过程当中，就要充分了解不同学生的个体差异。让学生能够在课堂上尽量表现自己，把学生分成小组，每个小组的成员可以完成不同的人物演绎。也可以通过不同的方式来演绎课本，比如一些善于朗读的学生就可以对课文进行朗读，而善于表演的学生就可以对课文进行课本剧的演出。一些善于写作的学生完成对文章的点评，创编一篇相对而言蕴含意义非常深刻的小说，语言也非常细腻以及柔美。文章的结尾是一种比较典型的欧亨利的结尾，整篇小说都有一种意犹未尽的感觉。一些善于写作的学生可以在编写文章、点评的过程当中获得更深的感悟，从而在理解文章的时候充分掌握文章结尾写作的方式。通过这种比较丰富并且非常生动的教学活动，可以让不同特点的学生都充分了解自己的兴趣以及特长，同时也可以充分发挥出自己的才华。在课后，教师可以给学生布置一些相关的任务，比如以某些主题为中心进行创造，可以创造一些绘画作品或者是作文，甚至可以编排一部话剧。让学生能够通过学习这篇文章充分了解心灵之窗的概念，同时也可以了解这篇文章所表现出来的教学主题，让每一个学生都能够更加全面地发展，使自己的长处被凸显出来，完成个性化的转变。

（二）积极适应新课改发展，实现多样教学目标

近些年，随着时代的发展，新课程改革过程中出现的一些新要求、新理念使课堂的主体目标也在不断完善。把多元智能理论和语文课堂教学相结合，可以创造一定的知识体系，甚至可以塑造价值观，让教学方法得以创新。在语文课堂教学中，教师使用多元智能理论，可以让课程改革目标更加符合目前社会的实际需要，同时也可以让学生的语言表达能力得到培养，促使学生的语文素养获得提升，也可以让学生拥有更加优越的阅读能力，让学生写作的时候更加流畅，使学生的学习习惯更加符合目前时代的要求，具备一定的思想素质，对于传统文化的传承也能起到良好的效果。学生会因此而形成正确的人生观与价值观等，这让学生的人格变得更加完善，并拥有正确的认知能力以及情感态度与价值观[3]。

（三）实行教学策略，实现因材施教

目前，教师如果想全面提升课堂教学质量，教学改革是非常重要的一项方式，也是让学生对知识进行深入理解及应用不可缺少的手段。目前，随着新课改的不断实施，教师可以把多元智能理论用在语文课堂教学中，设计一些更加具有针对性的策略，让学生之间的个体差异更加明确，促使教师了解每一个学生不同的智力水准，从而更加具有针对性地完成教学。对于层次不一样的学生，教师可以使用更加创新的教学手段，使学生在学习的时候效率获得提升。同时，也可以让学生的知识使用能力得到强化，优化学生学习的方法，在这个过程当中，教师可以积极使用一些教学策略，对于一些基础比较差的学生进行基础教学，对每一个词汇的含义也可以进行针对性讲解，同时也可以分析每一个段落当中所表达出来的形式。对于一些基础相对较好的学生，可以设计一些互动的环节，让学生可以对教学内容进行自主思考，促使学生主动参与知识的探索，了解语文教材当中存在的更多的奥秘，让课堂教学更加活跃，使课堂教学的内容得到大幅度的拓展[4]。

比如，在让学生学习做一名小记者交际的过程当中，课前可以把教学任务分配给不同的学生，主要任务是对学校当中的每一名教师进行采访。要求对教师的采访需要有现场录音以及文字记录，充分了解这个教师日常的兴趣爱好以及教学过程当中的感受和基础的经验等。一些善于沟通的学生负责相关的采访内容，文笔相对较为优质的学生，负责之后的记录以及整理。让善于使用电脑的学生完成之后的操作和录入。在这次采访的过程当中学生有可能会遇到一些困难，但是通过共同的努力可以将困难解决，并且充分体会到作为一名记者的基础素质。整个教学过程也将会获得一种前所未有的成功感以及体验感。

（四）全面评价学生综合能力

在学生认识自我的过程当中，评价是非常重要的一個途径，也是提升课堂教学效果最重要的手段之一。以多元智能理论为基础，教师需要形成一个更加公平以及公正的评价理念，不但要按照学生的成绩对其智力进行划分，同时也要从多个不同的方面分析其综合能力。要让学生在能力评价的过程当中综合领域获得拓宽。学生的语言交流或者学习能力，以及创新能力和思维能力都能够受到公平公正的分析和评价，从而可以朝着全面化方向获得更多的发展，也让学生各项不同的能力得到更多的发展。

三、结束语

综上所述，多元智能理论已经逐渐和初中语文教学相互融合，给语文课堂的教学改革奠定了基础。在目前的多元智能理论当中，教师需要更加积极地了解新课改的实际发展，同时对于多元智能理论在语文教学过程当中的教学目标以及教学手段等各方面的启示意义也要足够明确。设计更加多样化的课堂教学目标，同时也要创造一些更加具有针对性的教学手段，让学生获得更加个性的发展，并且充分发挥出学生的潜能，促使语文课堂教学的质量以及效果获得全面提升。

参考文献：

[1]王洁.多元智能理论对初中语文教学的启示[J].环球慈善，2020（1）：139.

[2]熊玉秀.多元智力理论对小学语文课堂教学改革的启示[J].华夏教师，2020（8）.

[3]彭程彩，黄兆伟.霍华德·加德纳多元智能理论对高校民族健身操课程教学的启示[J].大学教育，2020（6）：130-132.

[4]王洁.探究初中语文多元智能综合性课堂的构建[J].读天下（综合），2020（6）：1.