在语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

摘要：书籍是人类进步的阶梯，因此，培养学生养成热爱阅读的好习惯，不仅能够通过阅读书籍来积累丰富的知识，还能提升自身的文学素养，从而为今后的学习生活作好铺垫。在传统的小学语文教学中，阅读教学方式往往过于单一且不被重视，而随着对小学语文教学水平要求的不断提升，现阶段的语文阅读教学已不能够满足学生的需求，更不能符合现代社会对人才培养的标准。因此，在语文教材阅读的基础上，还应适量增加学生的课外阅读，拓宽学生的阅读领域，使学生能够在这一过程中收获阅读所带来的乐趣，从而提高文学素养。同时，在阅读教学的开展过程中，教师也要注重培养学生的自主阅读能力，使学生能够自发地阅读，只有学生具备了自主阅读能力之后，才会更加主动学习、主动阅读，从而养成热爱阅读的好习惯。本文就如何在语文教学中培养学生自主阅读能力的话题展开讨论。

关键词：语文教学 自主阅读能力 培养

阅读教学作为小学语文教学中的重难点，不仅能够培养学生的语言逻辑能力，提升学生的语文素养，还能为学生在今后的学习中起到辅助的作用。通过阅读也能使学生感受到文字带来的力量，陶冶学生的情操，丰富了学生的内心世界，有助于学生的身心健康发展。小学生正处于一个思维逻辑能力、语言表达能力、认知能力等发展的最佳时期。针对这种情况，在小学语文教学中，有效培养学生的自主阅读能力就更加备受瞩目。而语文作为一门母语类的语言科目，通过让学生学好语文阅读还能够培养学生在实际生活中的思维能力，能够从各个角度及观点去看待问题。由此，我们应更加重视对小学生自主阅读能力的培养，从而更能有效形成良好的阅读习惯。目前的语文教学中，由于教学方式的单一化以及教学目标不够明确，导致在语文阅读的教学环节学生无法真正养成良好的阅读习惯，也无法在阅读过程中真正有所收获。教师要从根本上找到目前阅读教学中所存在的问题，从而找到一套行之有效的教学方法，使学生能够更好地参与到语文教学中，对教学内容产生兴趣。另外，也要明确语文教学的目的并不只是为了应付教学任务以及升学目标，而忽视了对学生自身能力的培养，虽然使学生的成绩提高了，却没有真正让学生感受到语文教学所具有的真正价值以及阅读所带来的感悟。本文将围绕具体的教学策略对如何在语文教学中培养学生的自主阅读能力进行研究。

一、语文教学的阅读素材要呈现多样化

为了激发学生的阅读兴趣，也为了迎合小学生的性格特点，在语文教学中的阅读素材应尽量做到多样化，使学生能够从自己感兴趣的阅读内容开始养成阅读的好习惯，逐渐爱上阅读并能够自发主动地去阅读，进而养成自主阅读的习惯。在阅读教学中，最必要的条件就是阅读所用的素材，如果不具备适合语文教学所开展的素材，那么就连基础教学都无法进行。因此，教师应在做教学工作的过程中，通过自身的教学经验以及各年级学生的个性特点来为学生选择合适的阅读素材，还要对阅读素材中的内容有所筛选，以符合小学语文的教学内容，能通过多样化的素材激发学生的阅读兴趣。在语文教学中，阅读素材重要的来源主要是通过教材中的文章，因为这些都是编者在设计小学语文课程时所精心安排的，不仅能结合教学内容帮助教师更好地完成语文教学，还能通过教材中的课文内容提升学生的阅读素养，从而使学生更好地开展阅读学习。教师在教学中要善于利用课本中的阅读素材，充分挖掘及利用教材中的资源来指导学生展开阅读学习。另外，也要拓宽学生的阅读空间，在完成教材阅读的基础上，丰富阅读资源，使学生根据自己的喜好来有选择地阅读，也给学生提供了更充足的阅读空间，避免由于长期抱着课本阅读而使学生产生厌倦的心理。

例如，《牛郎与织女》这篇课文属于神话故事的类型，很容易激发学生的学习兴趣，因此，教师可以在课堂上融入有趣的教学模式，带领学生进行阅读。在完成课文的学习后，教师可以就中国传统神话故事类型的阅读题材为学生进行拓展，例如“女娲补天”“精卫填海”等类似的神话故事作为拓展的阅读素材给学生阅读，这不仅有助于在原有教学内容的基础上，扩展学生对中国传统神话故事的了解，還有助于学生在语文知识上的积累。这一教学方法还充分考虑到了小学生的性格特点，以故事类阅读的形式帮助学生养成良好的阅读习惯，而这类阅读也很适合小学语文基础较为薄弱的学生，不仅能够激发学生想要了解神话故事的欲望，还能减轻学生对于文字阅读的负担，更能有效培养学生自主阅读的能力。

二、帮助学生掌握正确的阅读方法

小学生由于语言基础薄弱、语言逻辑能力不够强、自制力较差，在语文教学中很难自行开展阅读。为了能够帮助学生更好地提升自主阅读能力，教师应让学生掌握正确的阅读方法，从而能够在阅读过程中收获更多的学习体验，使学生更愿意进行自主阅读。首先，要养成一个良好的阅读习惯，只有养成了良好的阅读习惯，在今后的学习生活中才能有效地将阅读作为生活的一部分，而不仅仅是一项学习任务。教师要做的就是帮助学生，根据每一个学生的学习能力以及个性发展制定一个明确的阅读目标，这样有针对性的目标会使学生在阅读中更有积极性，也让教师能够更好地帮助学生完成目标。其次，对于刚接触语文阅读的学生来说，可以在阅读时做好阅读笔记，将阅读过程中值得积累的美文佳句记录下来，或是文章的重点摘抄下来，以免读过之后就忘记了之前的内容，这种精读的方法也能让学生更好地理解文章内容。学生在做好阅读笔记的同时，还把握文章的整体内容，这样通过不断的练习后，将来想做到阅读时一目十行就是一件很简单的事，也能渐渐提高学生阅读文章的速度以及把握文章脉络的准确率。教师在帮助学生掌握正确的阅读方法的同时，要做好监督工作，避免小学生由于注意力不够集中而导致阅读时三心二意，致使阅读质量不佳。

例如，针对《少年闰土》这篇课文的教学，首先，让学生在课程开展前自行阅读课文内容，根据精读文章的阅读方法，让学生在阅读过程中做好阅读笔记，通过摘录文章中的佳句以及描写人物的词汇作为笔记内容，也可以摘录一些能够概括段落或文章内容的句子，这样不仅使学生能够通过自己所摘录的笔记更了解文章中的闰土这一人物，也可以作为今后的写作素材积累运用到写作中。在精读过程中，可以根据不同年龄阶段的学生提出不同的要求，例如低年级的学生或是阅读能力较差的学生，在阅读并做笔记的过程中，要求他们能读懂并能简单归纳文章主题思想就够了，而对于高年级的学生或阅读能力较强的学生，可以让他们在此基础上提高阅读效率，并在阅读笔记上写一写阅读后的感悟。这样有效的阅读方法，能使学生在教师的积极引导下，逐步掌握正确的阅读方法，从而渐渐培养自身的自主阅读能力。

三、鼓励学生广泛阅读，提高阅读能力

为了学到更多知识以及具备一定的能力，多听、多看、多读是非常重要的，只有做到多多练习并有一定的知识积累后，才能厚积薄发，从而具备更好的学习能力。而在语文的阅读教学过程中，仅仅依靠课堂上的阅读训练或是教材上的课文内容学习是远远不够的，因此，教师在丰富阅读素材的基础上，还要鼓励学生在课后展开广泛的阅读。给学生广阔的阅读空间，学生就会有更多不断学习的动力，而如果限制了学生的学习空间或内容，就会让学生失去可以展现自我的舞台，自身的潜力永远得不到发挥。因此，教师要多鼓励学生进行广泛的阅读，让他们自由选择阅读的内容、阅读的形式，将学习的主动权交给学生，让学生成为阅读的主人，这样更有助于学生将自己的兴趣爱好得到更有效的发挥，也使学生在阅读过程中能够通过自己的学习方式更好地理解阅读内容，使学生在自由阅读的过程中增加自信心，提升阅读体验。广泛的阅读在开阔学生视野的同时，也填补了在课堂中课文阅读所存在的不足，让学生的阅读经验更加丰富，增强了自主阅读的兴趣以及语文知识的积累。

例如，可以在课堂上举办读书会、读后感交流、阅读知识竞赛等活动，在这些读书活动的开展过程中也能促使学生进行广泛的阅读。在活动中，教师可以带领学生在课堂上大胆交流，这种教学模式不仅打破了传统阅读教学课堂的局限，还给学生提供了一个充分自由的阅读环境，促使学生的个性得到更好的发展，也建立了学生良好的阅读自信心。活动的开展有助于学生更好地在阅读中感受到语言文字所带来的魅力，使自主阅读兴趣得到了有效激发，也有助于更好地培养学生的自主阅读能力。另外，阅读活动还让学生之间充分交流探讨自己的阅读感悟，从而能使学生更好地理解文章，收获更多知识。这样的教学活动，不仅尊重了学生的个性发展，还能更好地鼓励学生用自己的方式进行广泛阅读，从而丰富了阅读内容的多样性，为学生开辟了更广阔的自主阅读天地。

四、结语

小学语文教学是一门帮助学生形成基本的语言表达能力、认知能力以及各方面综合素质培养的课程。其中，阅读能力的培养具有不可或缺的作用，对小学生自主阅读能力的培养离不开教师的循循善诱以及有效的教学方式。作为小学语文教师，能够在语文教学中有效培养学生的自主阅读能力，正确引导学生、帮助学生掌握有效的阅读方法以及激发学生的自主阅读兴趣，是我们目前所不断努力的目标。教师在教学过程中应重视学生个人能力的发展，这对于开阔学生的视野、丰富学生知识面以及道德品质的形成都有很大的影响。因此，在语文教学的过程中，只有让学生具备一定的自主阅读能力，才能使语文教学水平得到提升，教师要为学生创建一个更高效的语文阅读教学课堂，使学生能够在这种高效的教学环境下得到更全面的发展。

参考文献：

[1]楚玉梅.小学语文教学中自主阅读能力培养策略研究[J].读与写（教师），2020（5）：71.

（作者简介：石福多，男，本科，靖远县东升镇东兴小学，二级教师，研究方向：小學语文）

（责任编辑 月娇）