智能平板进课堂 开启课程新体验—“移动学习”数学教学的实践研究

江苏省南京市雨花台区实验小学善水湾分校 王 媛

智慧课堂是一种典型的智慧学习环境，是基于信息化视角的新型教育平台，是顺应“互联网+”时代发展的一种必然选择。它利用“互联网+”的思维方式和技术推动了传统课堂教学的变革，构建了一种智能的、人性化的、反馈及时的、交互性强的课堂模式，为传统的课堂呈现了一种全新的方式，极大程度上丰富了学生的学习方式，更有助于学生的个性发展。智慧课堂中的“拍照”功能有助于转“个人发言”为“全班发言”，让知识在集体中生成；有助于转“教师中心”为“学生中心”，真正转化师生角色；有助于转“反馈滞后”为“及时反馈”，培养学生高度专注的习惯；有助于转“教师评价”为“学生评价”，帮助学生元认知的发展；有助于转“顺序评讲”为“针对评讲”，让问题得以精准解决；有助于转“组内发言”为“组内商讨”，促进全员参与合作探究学习。

一、巧用平板拍照，转“教师中心”为“学生中心”

在传统的数学课堂中，我们往往很难打破“教师中心”，课堂中教师教的成分多过学生的学。巧用智能平板，课前拍照上传“课前诊断卷”，教师根据学生的“课前诊断卷”清楚了解学生的认知基础，从学生的角度出发进行备课，就能轻松转“教师中心”为“学生中心”。

如教学三年级下册《面积和面积单位》这一课时，教师设计了一份“课前诊断卷”，课前发放给学生完成，根据学生的完成情况设计课堂教学。

传统课堂中，课前测卷是在课堂上完成的教师发放给学生完成的同时，还要预留批阅的时间，导致学生在校时间被压缩利用，同时教师批阅后还要统计出学生的问题所在，再反馈到课堂PPT中，过程烦琐，很难在常态课中用起来。

智慧课堂中，“课前诊断卷”可以提前下发，客观题在学生提交的那一刻立刻获得正确率数据，让课堂设计更有针对性；主观题可以根据学生的思路将其分成“A、B、C”三大类，课堂展示更有针对性。为教师的备课提供了很多重要数据。

巧用智能平板，学生上传前测卷，让教师在有限的时间内了解了全班学生的认知基础。课堂教学设计不仅仅要尊重教材，更要尊重学生，真正从学生出发，“备”适合学生的课，从而转“教师中心”为“学生中心”。

二、巧用平板拍照，转“反馈滞后”为“及时反馈”

在传统的数学课堂中，想做到“及时反馈”几乎很难，面对几十个学生，教师只能查看部分学生每一题的正确率，若要了解全班情况，就需要课后批阅，导致“反馈滞后”。巧用智能平板，就能轻松转“反馈滞后”为“及时反馈”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，课堂练习时，教师在巡视中获取学生作业反馈信息。

传统课堂中，教师只能通过巡视才可能获取一些反馈信息，但这种反馈往往是滞后的、不精准的、个别的，即便教师努力做到尽可能关注每一个学生。

智慧课堂中，学生将解题过程拍照上传后，教师可以将学生上传的作品放大，让学生说一说解题思路，再点击“互批功能”下发给学生，学生在互批的过程中进一步巩固了解题方法，同时教师可以根据互批的结果及时反馈错误典型，并让学生说一说错在哪里。

巧用智能平板，学生上传解题过程，将自己的思路展示给全班同学，再借助其他功能，让典型错误无处可逃，让数学课堂更有针对性。

三、巧用平板拍照，转“教师评价”为“学生评价”

在传统的数学课堂中，教师评价往往是最主要的教学评价，学生不善评价，甚至不会评价。巧用智能平板，课中查阅他人上传的作品，通过对比生成出“欣赏”和“建议”，从而轻松转“教师评价”为“学生评价”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，学生上传的知识点整理：

传统课堂中，教师会根据学生的表现给出激励性的评价，但是学生评价却少之又少，这和教师们追求的“评价多元”背道而驰。

智慧课堂中，学生利用拍照功能将作品上传到小组，组员可以查阅彼此的作品，为喜欢的作品点赞，并说一说点赞和不点赞的原因，并给出自己的建议，在“欣赏”和“建议”中建立起多元的评价。

巧用智能平板，学生上传照片到小组内，组内成员可以安静查阅每个人的作品，对比查漏补缺，轻松转“教师评价”为“学生评价”。

四、巧用平板拍照，转“顺序讲评”为“针对讲评”

传统课堂中，讲解习题往往是按顺序逐项评讲，这就造成了“正确率高”的题浪费宝贵的课堂时间，“错误率高”的题得不到有针对性的讲解。巧用智能平板，查看随即生成的正确率数据，有针对性地进行讲解，同时点开学生拍照上传的解题思路，错误典型一目了然，这就能轻松转“顺序讲评”为“针对讲评”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，教师根据实际问题进行设计：

第二关：快乐应用

（1）两艘轮船同时从上海和武汉相对开出，两船的速度分别是23千米/时、17千米/时，经过25小时相遇。上海到武汉的航道长多少千米？（ 的题）

答案：（ ）千米

（2）两艘轮船分别以17千米/时和23千米/时的速度同时从上海开往武汉。经过25小时，两船相距多少千米？（ 的题）

答案：（ ）千米

传统课堂中教师逐项出示，学生完成后依次按序评讲，但无法获知学生的正确率，这样教学没有针对性，题量越多，课堂越没有效率。

智慧课堂中，学生将解题结果输入括号中，并上传解题过程，系统在第一时间内统计出正确率，教师可以有针对性地调出错误学生的解题过程，直观呈现帮助学生加深印象，也能提醒其他学生注意错点。

巧用智能平板，学生将解题过程拍照上传到班级，借助客观题的数据呈现，第一时间找出做错的学生，有针对地分析错在哪里、要注意什么，轻松转“顺序讲评”为“针对讲评”。

五、巧用智能平板拍照，转“组内发言”为“组内商讨”

在传统的数学课堂中，小组交流或小组活动时，在有限的时间内往往是那些学优生率先发表个人见解，其他组员低头倾听，甚至没有发言机会。巧用智能平板，将作品上传到组内，通过查阅找出异同进行商讨，做到组内成员全员思考，轻松转“组内发言”为“组内商讨”。

如教学四年级下册“运算律的复习”时，笔者针对课前整理的知识点设计小组活动。

传统课堂中，教师会拟定一些活动要求，比如，（1）说：在小组里依次说一说自己整理的知识点；（2）听：认真倾听小组成员整理的知识点；（3）想：听完别人的介绍想一想哪里需要修改；（4）改：将需要完善的地方修改完善。活动时间可以安排2～3分钟，事实上，在这个时间内，小组内善于发言的学生会踊跃发言，越往后的学生则逐渐失去表达的机会，效果并不理想。

智慧课堂中，教师可要求学生将整理的知识点拍照上传到组内，学生还可以点开其他同学的作品查阅，学生们在这样一个安静的、主动的、可思考的空间里，为自己欣赏的作品点赞，获赞最多的作品将被推荐成为封面，这时组内成员再依次说一说欣赏对方哪里，还有哪些建议，自己有哪些地方不足，只有每个学生都能表达，小组活动的目的才真正实现。

巧用智能平板，将作品拍照上传，让每个学生都看得到，学生彼此点赞推选出优秀的作品，并进行商讨，可谓是轻松转“组内发言”为“组内商讨”。

“智慧课堂”用最新的信息技术手段来变革课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂环境，通过智慧的教与学，促进学生自主学习、个性化成长和智慧发展。“平板拍照”功能在小学数学课堂中能直观而全面地展示每一个学生的思考，并长久存在，可重复性、可操作性强。巧用“平板拍照”，在实践中能不断提高小学数学课堂教学效率。