劳动与技术活力课堂构建途径探析

徐鑫渝

[摘 要]构建活力劳动与技术课堂，教师需要从更多角度展开思考和操作，整合教学内容、筛选教学主题、创新教学设计、升级教学模式、推出教学合作、延伸教学训练，都能够赢得教学的主动权，为课堂注入丰富活力。学生是学习主体，教师要对学生劳动认知基础有更多了解，以提升教学设计的适配性。

[关键词]劳动与技术;活力课堂;构建

[中图分类号] G40-015[文献标识码] A[文章編号] 1007-9068（2021）15-0077-02

小学劳动与技术学科教学追求操作性、体验性，教师要活用教材、优化设计、创新活动，为学生提供更多参与机会，以打造活力四射的劳动与技术课堂。小学生年龄较小，劳动经历欠缺，操作技术方法更是匮乏，教师对此需要有正确的认识，针对学生认知基础实际做出对应设计和组织，利用多种教辅手段展开课堂构建，为课堂注入丰富内驱动力，提升课堂教学品质。

一、活用教材，创设活力课堂情境

劳动与技术有比较固定的教材内容，教师执教时，要有整合优化意识，对教材内容进行必要的处理，以提升课堂教学的有效性。

1.整合教学内容

教材只是一个例子，劳动与技术学科教材内容比较丰富，教师在具体使用教材时，需要有整合意识，对教材内容进行优化处理。因为学生学力基础存在差异，文化区域特色鲜明，教材内容的适合性需要重新评估，教师要注意对教材进行增删处理。筛选一些适合度更高的内容，借助校本课程，或者其他网络渠道搜集课程信息，都能够形成一定补充。教师要有整合意识和方法，对教学内容进行科学处理。

如教学浙教版小学四年级下册劳动与技术《玉兰花》一课，这节课内容是用辫子绳制作玉兰花。在教学内容选择时，教师根据学生学习实际做出一些调整：在我们生活中，可以看到许多鲜花，这些鲜花各具特色。利用现有材料展开手工制作，可以选择你最熟悉的一种花来操作。学生开始整理制作材料，有纸绳、剪刀、胶水、胶带纸、铁丝等。在设计制作过程中，教师始终跟进指导，给学生提出一些操作建议，传授一些操作方法，确保活动顺利展开。在成果展示环节，教师要求学生自行介绍自己的制作经验，学生参与热情很高，都能够积极介绍自己的操作体验。这是一个最为简单的手工操作活动，教师灵活运用教材内容，让学生结合生活实际做出必要调整，自然获得好的教学效果。

2.确立教学主题

劳动与技术教材内容与学生生活有更多对接点，教师在具体教学设计时，要有选择意识，筛选出适合的教学主题，以主题活动引领课堂，促进活力课堂的打造。劳动活动有鲜明的主题，教师在具体设计时，要从对接融合角度展开思考，让主题活动和教材内容相互映衬，达成自然融合，这样构建出来的活动会更有活力。学生生活认知经历有限，教师在具体设计时要进行必要的调查，给学生带来全新学习操作体验机会。

如《花瓶》一课，教学前，教师为学生布设了预习任务：在我们的家里，常常会有一些装饰品，特别是手工编织的饰品，不妨以拍照的形式，将其照片传输到网络交互平台，我们要选取一些照片在班级内展示。课堂教学启动后，教师利用多媒体进行展示，要求相关学生介绍家里的编织饰品特点，学生都能够积极回应。教师顺势推出编织花瓶的操作任务：我们准备了彩纸、剪刀、胶水、毛线等制作材料，根据相关介绍，自行设计制作一个花瓶，看谁的制作更为精美。学生有前面的搜集、观察、介绍、分析等学习经历，自然有比较丰富的制作体验，在自行操作中，都显得胸有成竹。在这个教学过程中，教师先布设预习任务，让学生早早做制作准备，确保课堂操作活动顺利展开。

二、优化设计，提升活力课堂品质

劳动与技术学科教学设计有自己的模式要求，教师要做创新处置，升级教学模式，给学生提供更多参与操作的机会，以激发学生劳动热情。

1.创新教学设计

劳动与技术学科教学有自身规律需要遵循，教师在教学设计时，要有创新自觉性，对教学程序展开优化处理，对教学活动进行灵活处理，都能够赢得教学的主动权。劳动与技术学科带有操作性、体验性，教师不能只是一味说教，需要结合具体的劳动操作进行引导，让学生进入实践操作环节，在具体劳动体验中接受教育，这样的课堂才是充满活力的。

在教学《水果拼盘》时，教师先拿出一些水果，让学生来辨认，并结合生活认知进行重点介绍，说说这些水果的特点，包括形状、味道、颜色、营养价值等。学生有这方面的基本知识，自然给予积极回应。在学生互动讨论时，教师端出一个水果拼盘：这是水果拼盘，很多同学在生活中会经常遇到，如果让你来制作一个水果拼盘，你能够有什么样的创意设计呢？以小组为单位进行操作。学生听说要自行制作水果拼盘，都表现出极高的参与热情。学生分组操作时，教师深入到小组之中，对学生操作情况进行跟踪观察，对操作中存在的一些问题进行纠偏指导。经过一段时间的操作，学生水果拼盘都能够顺利完成，教师利用手机进行拍照，然后将这些照片发送到大屏幕上，要求学生展开互动评价活动，将操作活动推向高潮。一个简单的水果拼盘活动，给学生带来丰富知识储备，其操作技能也得到有效提升。

2.升级教学实践

劳动与技术学科注重实践活动的组织，教师要在教学执行环节，对实践活动模式进行升级处理，以提升其可操作性，建立丰富教学成长点。学生在家庭中大多是娇生惯养，没有更多劳动经历，缺少艰苦奋斗的精神，教师要注意对劳动实践活动进行优化处理，引入一些游戏、竞赛等内容，这样可以激发学生参与劳动的主动性，并在劳动体验中获得更多学科认知体会和经验。

在教学《风筝的制作》相关内容时，教师从原理介绍、手工制作、实地放飞等几个环节展开教学推动。首先是原理介绍和分析，教师与学生一起对成品风筝进行观察，对相关尺寸设计进行推理分析，找到风筝起飞的原理。其次是手工制作阶段，教师为学生准备了一些制作材料，并详细规划了操作步骤，在一些制作环节做出一些方法传授，确保制作顺利展开。最后实地放飞实验，教师带领学生来到室外，亲自放飞风筝，当学生看到自己制作的风筝飞上天时，都获得极大的满足感。教师从不同角度展开引导和组织，给学生提供更多亲自操作体验的机会，从学生具体表现中可以看出，教师教学引导是比较成功的，学生在观察分析、手工制作、实地放飞等环节中获得丰富认知和体验。风筝制作没有太多复杂的工序，经过这样的实践体验，学生对科技性劳动有了全新的认知。

三、创新活动，强化活力课堂体验

劳动与技术课堂教学离不开实践活动，教师要精选劳动内容，创新劳动形式，这样才能让学生获得更丰富劳动体验。

1.推出教学合作

勞动实践活动大多带有合作属性，教师在具体组织学生参与劳动操作时，要注意对合作组织形式和合作操作程序展开优化设计。首先是团队的成立，教师要尊重学生的自由选择，让学生自主组建团队，这样可以提升其凝聚力。其次是合作形式的创新处理，学生对一些灵动的活动形式有特殊敏感性，教师要对活动进行创新设计，以成功调动学生参与热情。

在教学《小风车》时，教师在课堂之初，拿出自己制作的小风车：大家仔细观察，这是什么东西呢？同学们玩过小风车吗？今天不妨来一起玩一个风车闯关的游戏，看谁表现更好。学生听说有游戏可以玩，自然有浓厚的参与兴趣。教师先引导学生观察这个小风车的制作材料，由哪些部分组成，做这样的风车需要运用哪些工具。经过观察讨论，逐渐梳理出相关信息。制作材料有纸杯、木筷子、彩色图钉、卡纸，小风车的构成有发电房、风叶、风车支架等。在具体制作过程中，教师先给学生做出一些示范操作，要求学生以同桌合作的形式跟随教师一起行动。制作完成后，教师要求学生进行实地操作，有些学生反馈，风车不能转动。教师组织学生对风车进行对应修改。在这个操作过程中，教师组织学生进行互助性操作，并且以游戏形式推出，给学生带来更多参与热情。

2.延伸教学训练

劳动与技术学科训练设计时，教师需要有对接意识，要求学生结合生活实践经历展开对应学习和操作，以拓宽学生学习视野。在具体组织时，教师不妨与家长建立共识，让家长发挥辅助作用，让学生在家庭环境中展开劳动操作，形成家校管网，这对提升学生劳动品质有重要促进作用。从课内走向课外，这是劳动与技术课堂教学的创新追求，教师要发挥主导作用。

延伸训练需要课内课外对接，教师要结合学生课外操作实际，对相关方法进行改进，以提升教学契合性。在教学《种丝瓜》时，教师先为学生介绍丝瓜生长特点，学生生活中经常接触到丝瓜，自然有一些生活认知。在种植丝瓜步骤梳理时，教师结合学生生活观察经验积累情况，理出具体操作步骤：选种、翻土、种植、管理、收获。为让学生建立劳动实践认知，教师要求学生回家之后，要利用家庭条件进行实际操作。学生在家庭环境下展开了实践种植，并将整个操作过程进行跟踪记录，教师定时组织学生进行汇报和介绍，将这个实践活动形成一个体系。经过一段时间的操作实践，学生大多能够获得比较系统性的认知。在这个教学案例中，教师利用延伸设计方法，将学生实践活动与课堂形成有效对接，通过多重互动形式，确保种植活动顺利展开，赢得丰富操作效果。

劳动与技术是一门操作性很强的新型学科，学生有比较高的参与兴趣，教师要在教学内容整合、教学设计改进、教学活动创新等方面做出积极探索，以提升学科教学针对性，激活学生参与热情，打造活力四射的劳动与技术课堂。教师在具体操作中要转变教学观念，围绕学生展开教学设计，以凸显学生学习主体地位，让学生在具体操作过程中成长学科核心素养和能力。

（责编 韦淑红）