APP下载

音乐课堂中践行陶行知“六大解放”思想的实践

2021-07-06朱银华

小学教学参考(综合) 2021年5期
关键词:六大解放音乐课堂思想

朱银华

[摘 要]教育家陶行知先生提出的培养儿童创造力的“六大解放”思想与音乐教学理念有很多关联,可以更好地指导音乐教学。在音乐教学中解放学生的眼与脑,引导联想,能够促进学生创新;解放学生的口与手,启发交流,能够引导学生实践;解放学生的时与空,立足音乐,能够开阔学生的视野。这样就能提升学生音乐学习的积极性和创造性。

[关键词]音乐课堂;“六大解放”思想;音乐实践

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2021)15-0020-02

著名教育家陶行知先生非常重视创造教育,尤其重视儿童创造力的培养。他说:“教育不能创造什么,但它能启发、解放儿童的创造力以从事创造之工作。”他提出了“六大解放”思想,即解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能讲;解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望的东西。

的确,当我们加入儿童的学习生活中,就会发现他们不仅有力量,还有创造力。作为一名音乐教育工作者,我发现在音乐教学中,这一思想与音乐教学理念有很多关联,可以更好地指导音乐教学。音乐是具有情感性并与听觉、视觉、动觉等结合在一起的学科,音乐教学应当充分重视教学过程中的实践活动。只有这样才能使学生从对音乐的喜爱开始,通过听、行、思的实际行为,获得对音乐的深刻感受,从而达到“悟”的境界。

一、解放眼与脑,引导联想,促进创新

解放眼与脑,是指通过观察与思考,将定向思维转变为开放性思维,是引导联想、挖掘创新的前提。小学生的想象力极其丰富,随着年龄的增长,有意识的想象也随之发展。在音乐教学中,教师可以引导学生在观察、思考的基础上发挥有意想象,将已有的音乐知识和技能运用于演唱、演奏、欣赏等创作实践中,让学生在实践中运用双眼感知和触碰音乐。教师借助一些形象化的手段,如图片、音像等展开教学,能够解放学生的双眼,拓展学生的视野,触发学生的灵感。

比如,运用线条、色彩、图谱等记录声音和节奏。低年级音乐课的开始我常常会安排常规听力训练,听乐器音色、听节奏、听旋律。我选择演奏音色有对比的课堂小乐器,先让学生观察小乐器的演奏,用语言交流其声音特点是连还是断,是细还是粗,并启发学生用笔画出这些声音,再将他们创作的图谱加入节奏谱中,然后演奏小乐器为学过的歌曲伴奏。听节奏练习不是敲击几小节节奏让学生模仿,而是先出示两种节奏元素图谱,让学生边看边练习,再出示准备好的一首唐诗,请学生根据给出的要求自行创编节奏朗读,然后用节奏谱写出并进行自我展示,集体讨论后选择最佳作品按节奏读,再用声势表现出来。第二次课我会帮助学生复习,同时准备几首熟悉或不熟悉的歌曲,利用节奏关联,帮助学生巩固旧歌,学习新歌。这样,学生观察、思考、交流、实践后,再将掌握的知识进行二度创作演奏,改变了传统的音乐学习方式,从而大大地激发了他们学习和创造的积极性。

由此可见,在小学音乐课堂上,基于学生的需要解放学生的双眼,同时也有必要解放学生的大脑,让学生积极思考、想象和创造,在自主探究和发现中突破形式与方法,获得更具个性的表达。

二、解放口与手,启发交流,鼓励实践

解放口与手,指鼓励学生在表达的基础上,动手去实践。动是人的本能,人们听音乐有所感触时,往往会对音乐做出身体动作的反应,这是最自然、最本能的流露。对于活泼好动的小学生来说,设计适当的“动”,引导其参与表现是很好的体验音乐的方式。如果能巧妙地将学生的“动”运用于学习中,就能收到事半功倍的效果。小学音乐教学中,教师可以充分发挥这种动觉对学生接受音乐的促进作用,让学生尽兴表达,尽情实践。

比如,在低年级进行顺序性节拍教学时,我会借助说话和熟悉歌曲的契机进行“拍”的常规训练。一年级第一节音乐课,我和学生这样自我介绍:“这学期,我将和你们共同学习美妙的音乐。你们一定想知道我的名字吧,让我来介绍一下自己,同时也请你们学着我的方式介绍你自己。”我边敲击响板边说:“我 叫 朱银 华,你 叫 什么?同学们你们想和我做朋友吗?某某 某,某某 某,我们 一起 做朋友。”接着,每一个学生都尝试用这样的方式来介绍自己。这样,从第一节课就让学生动口动手感知音乐的重要元素——节拍和节奏,之后每次上音乐课前,我都和学生一起唱着熟悉的歌曲,边拍手边踏步走到座位上,再通过师生交流,让他们感受到大家的打拍速度是一样的,最后给学生定义,这样打的是“拍”,从而就训练了学生内心的“拍感”。我还经常在此基础上进行变化,如走四拍停四拍,使用“紅绿灯卡片”等。在这个基础上循序渐进,不停地变换形式和内容,指导学生观察、交流再实践。当学生能够充分体会“拍”的时候,我再引导他们用自己的动作来表现音乐的“拍”。值得注意的是,有的学生可能表现准确,有的学生可能表现不到位,无论哪一种情况,教师都需要积极表扬,切不可简单用对与错来评价,要尊重学生解放口与手的实践成果,这是他们迈向创新的第一步!

良好的沟通与表达能力是学生今后学习和生活的基础,在解放学生的双手的同时,我们要积极解放学生的口,让学生在欣赏后表达、思考、感悟,传达出自己对于音乐的思考,发出自己的声音。学生只有拥有充分地说的自由,在提问与交流中,个人的创新能力才能得到进一步提升,才能增长新知识、激发新思想、培养新能力。

三、解放时与空,立足音乐,开阔视野

解放时与空,是指在教学过程中给学生充分的时间,提供广阔的空间,让他们立足音乐,开阔视野。这就要求教师在教学中要根据学生知识、能力的储备情况,合理安排课堂学习的时与空,关注学科间的融合,增强音乐与其他相关文化艺术之间的联系,将其融合成有机整体,培养学生的实践与创新能力,全面提高学生的音乐素养。教师可以从生活经验入手,探究音乐与生活的关系;从音乐教材入手,巧妙融入姊妹艺术;可以借助其他学科,丰富音乐教学资源。

比如,在欣赏教学中,除了借助音乐作品进行聆听、联想、模仿、比较外,还可以利用其他艺术形式或艺术之外的学科知识进行辅助性欣赏:用图画与音乐对话,通过画画表达对音乐的感受;用身体与音乐对话,通过声势律动表达音乐体验;用语言与音乐对话,通过文字记录音乐的情绪变化。在欣赏台湾民谣《月亮月光光》時,我用钢琴演奏旋律,请学生在纸上写出或画出自己对音乐的印象。学生们的即兴绘画让我吃惊:弯弯的月亮,静静的小河,微风吹过的小花、小草……每一幅都不一样,有的学生还创作了小诗,有的学生还给音乐创作了歌名。接着,我介绍了作品,又让学生一起朗读了歌词,再学唱歌曲。最后,我指导他们用绘画、朗诵、乐器伴奏等形式合作表演。这堂充满诗情画意的课使学生获得了美的享受,更重要的是,他们发现原来还可以用线条、色彩、诗句等描绘音符所表达的意境。教学歌曲《小雨沙沙》时,天空刚好下着小雨,我领着学生在小雨中走了一小段路,又一同观雨。“说说小雨落在你身上的感受?”“生活中你喜欢怎样的雨?你可以用哪些方式表现出来?”“能不能根据前面同学创作的雨图编一个故事?”“可能还会有哪些声音?哪些事物?”学生在自由的时间里,在教室之外的大自然里体验,又无拘束地展示着自己的才华,他们思维碰撞、相互融合、合作创造。

陶行知先生认为,“一般学校把幼儿全部时间占据,使幼儿失去学习人生的机会,养成无意创造的倾向,到成人时,即使有时间,也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造的幼儿教育,首先要为幼儿争取时间之解放。”“解放幼儿的空间主要是反对鸟笼式的教育。”这些言论说明了解放儿童的时间与空间的重要性。

时至今日,陶行知先生的“六大解放”思想对小学生实践及创新能力的培养,对小学音乐教育仍然有着重要的指导意义。值得注意的是,小学音乐教学中践行“六大解放”思想,课堂会变得活泼生动,但对教师的要求也会相对提高。教师不仅要懂得课堂教学规律,掌握一定的教育学心理学知识,还必须关注每一个学生,努力调动学生的有意注意,使学生在愉快宽松的学习环境中能说善思,能歌善舞,能奏爱创。

[参考文献]

[1] 方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2005.

[2] 周洪宇.陶行知生活教育导读(教师读本)[M].福州:福建教育出版社,2013.

[3] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

(责编 刘宇帆)

猜你喜欢

六大解放音乐课堂思想
思想之光照耀奋进之路
思想与“剑”
艰苦奋斗、勤俭节约的思想永远不能丢
“思想是什么”
小学音乐课堂中音舞结合教学措施的分析
陶行知“六大解放”之快乐游戏
解放天性 快乐游戏