初中数学如何选择有效预习策略促进课堂教学效率提升

毕玉婷

【摘    要】只有选择有效的预习策略，才能提高课堂教学效率，促使学生获得全面发展。因此，在教学中，教师可以通过鼓励学生自主预习，设计多元的预习内容，展开效果检测等方法，循序渐进，带领学生走向成功，提高数学的学习能力，为今后的学习与发展打下坚实的基础。

【关键词】初中数学  有效预习  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.152

一、初中数学预习中存在的问题

（一）教师观念薄弱

课堂教学效率的提高离不开课前预习、课上教学、课后复习等环节。只有几个环节相互配合、相互辅助，才能取得显著的成效。然而，很多初中阶段的教师都过于重视课堂教学，忽视课前预习环节。既没有布置相应的预习任务，又没有引导学生展开深入预习。因此，很多学生在预习中都是敷衍，没有认识到预习的重要性，使课前预习流于形式。教师对预习环节不够重视，学生自然也不愿主动参与配合教师完成教学工作。

（二）缺乏详细的计划

初中阶段的学生，认知能力、学习能力、思维能力等都存在局限性。如果只重视下达预习任务，而没有为学生制订详细的预习计划，就无法引起学生的重视，更不能促使学生养成良好的预习习惯。很多教师都只是下达一个预习新课的任务，并没有要求学生使用哪种预习方法，在预习中需要做些什么。时间久了，很多学生都不愿主动参与预习过程，缺乏预习动力。

二、初中数学有效预习的策略

（一）鼓励学生自主预习

1.让学生成为学习的主人，尊重、发挥学生的主动性。在课堂教学中，教师要通过相关案例与故事的讲解，引导学生认识到预习的重要性，然后让学生自觉主动地参与预习;还要充分了解学生，从学生的兴趣与特长等侧面引导学生。预习的过程是一个长期付出、不断坚持的过程，只有付出相应的努力，才能将其变为自身的技能和兴趣，不再困惑。

2.注重方法指导。当学生能够自觉主动参与预习后，教师还要指导学生采用灵活、高效的预习方法，才能使学生收获更多知识与技能。在预习中，要将仔细阅读、反复思考、及时补充和实践训练结合在一起，遵循相应的规律，一步步进行预习，才能获取课本上的知识。在仔细阅读中，主要是针对一些概念、定理逐字逐句阅读，并圈画出自身的问题，以加深自身的理解。

在反复思考中，要根据概念、定理的原理，了解公式的推导过程，然后背诵记忆，强化自身的解题能力。

在及时补充中，需要学生积极通过询问他人、小组合作、查阅资料等方式解决问题，弄清楚预习知识的来龙去脉。

在实践训练中，需要根据教师布置的习题，根据课后习题展开大量练习，找到自身不足，挖掘自身优势，再适当调整预习计划与方式，提高预习能力。

3.注重反思、总结。预习的过程不是一次性的学习，因此不能敷衍了事。在预习中，需要教师引导学生不断反思和总结。学生要敢于开发自身思维，敢于动手实践操作，敢于向真理挑战，拥有不服输的精神。教师可以引导学生在预习中将自身的体验、感悟记录下来，在课前与同学或教师进行沟通交流，也可以采用角色扮演的方式，对公式、定理的由来及应用开多元化探究实践，提高自身技能。

在教学活动中，教师可以先为学生制订一个详细的预习计划。如：通过理论知识的阅读理解，了解相关的知识、理论、概念等;还要通过相关知识的查阅了解理论概念的由来、区别等;根据概念知识，通过反复思考展开归类整理，了解知识的性质;通过实践训练，了解生活中蕴含的相关知识和理论，都有着什么作用与特点，在演示中发生了什么变化等。

（二）预习内容的设计

1.设计问题式内容。问题是能够唤醒学生求知欲、引发学生展开思维想象的关键。教师可以通过适当的问题帮助学生明确预习目标，使学生在预习中紧紧围绕核心，弄清知识的来龙去脉，掌握知识的应用实践，强化自身的记忆。

2.设计实践性内容。预习的过程如果只停留在阅读与思考方面，会不利于学生的实践技能培养。只有让学生通过实践经历、实践体验、实践操作，才能使其感悟数学的乐趣，产生强烈的学习欲望，提高预习的效率。

3.设计情境式内容。任何一门课程的学习都需要建立在真实的情境之上，通过情境式预习内容的设计，可以将学生快速带入到学习状态，调动全身感官，为知识的探究、理解等过程提供可靠的平台，降低学生吸收知识的难度。教师可以为学生准备更多的预习素材与资料，结合学生的实际生活创设预习内容;然后引导学生展开实践探讨，互动交流，了解更多的数学知识与技能。

（三）效果检测

1.要加强家校间的合作联系。要充分发挥教师与家长的作用，约束、规范初中阶段的学生自觉参与课前预习。鼓励家长提出自身的意见与建议，通过创建交流群定期分享自身的心得与看法，告知學生各方面的情况，为开展预习提供可靠的依据。

2.需要定期展开效果检测。对于表现好的学生，可以给予物质上的奖励，激励学生更加努力、高效地预习。鼓励学生大胆提出自己的看法与观点，然后在教师的引导下选择适合自身的预习方式，制订切实可行的预习计划，利用好一切优势与资源，帮助学生全面发展。

3.实现预习的深入化。预习的过程不是仅凭学生一己之力就能够实现的，还需要与他人进行合作、探究，才能挖掘出更多更具价值的问题，在问题的不断生成中提高自身的学习能力。

综上所述，随着新课改的不断深入，新的教学目标对初中数学教学工作也提出了更高的要求。课堂教学不再以教师为主体，而是要发挥学生的主动性;不再以知识灌输为主要方法，而要学生自主踊跃参与。这时，就需要教学实现以人为本与因材施教，才能提高教学实效性。而良好的课前预习不仅能培养学生良好的自主学习习惯，还可以提高学生的独立思考与实践探究能力，从而降低教学难度。

参考文献

[1]温成才.初中数学课前预习的有效策略[J].清风，2020（16）：68，70.

[2]陈华英.初中数学有效预习策略[J].学苑教育，2020（14）：52.