浅谈小学高年级班级管理

马生海

【摘    要】小学阶段是学生学习生涯中时间最长的阶段，也是学生养成良好习惯的最佳阶段，而小学班主任作为陪伴学生最久的角色，其言行和管理方式将会深刻地影响着学生的学习和生活，这种影响甚至会伴随学生一生。所以，作为班主任应该重视班级管理的作用，以尊重、关爱、信任的态度引导学生，给学生留有成长和学习的空间，让学生都能拥有平等的机会参与班级管理工作，实现班级管理的自主化，让学生能在参与班级管理工作时得到锻炼与成长，实现正向全面的发展。

【关键词】小学教育  班级管理  班主任

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.048

一、把圣洁的爱给每一个学生

教师是人类灵魂的工程师，是用心血和双手托起明天太阳的人。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品德，他的生活，他的每一现象的态度，都这样那样影响着全体学生。”所以教师一定要严格要求自己，时刻注意加强学习，不断提高自身素质，用美的品德，用美的语言，用美的行动，用美的仪表，用美的心灵来影响教育自己的学生。

二、把机会给每一个孩子，实现班级管理自主化

在教育学理论当中，班主任工作的主要任务为教好学生，带好班级，纵观班主任的日常工作，无不是围绕着这方面来进行的，这既是班主任工作的基本任务，也是班主任工作的最终目的。可是完成这个任务并不容易，想在班主任工作上做出杰出的成绩，更是难上加难。把机会给每一个孩子，实现班级管理自主化，可以轻松高效地完成班主任的工作任务。

1.关注学生，沟通感情。在由几十名学生组成的班集体当中，每个学生来自不同的家庭环境，他们有着不同的个性心理及智力基础，在日常学习生活中有着这样那样的问题，但是不可否认的是每一位学生本质上是可爱的，他们是一群发展中的人，有很大的教育可塑性。和学生朝夕相处的班主任，应注意去关注每一位学生，平等对待每一位学生，通过谈心、闲聊、学习过程及活动等去了解他们的家庭，摸清他们的性格特征，分析他们行为的动机，帮助他们分析问题，解决困难，从而促进和学生之间心灵交流，使学生产生“我没有被小看！我愿意听他的话，我希望成为他所希望的那种学生”的想法。如果学生对班主任有着这样深厚的感情，试想，还有什么样的学生教不好呢？还会有什么样的班集体带不好呢？

2.创造机会，激发兴趣。班主任的工作，用“繁”“烦”二字来形容最为贴切，无论是学习还是清洁扫除、班队会、学生日常行为习惯等，无一不是班主任的工作内容，其中事无巨细，必须亲自过问，任何一方面的工作出了纰漏都会使班级管理进展不理想。但是，也有相当多的教师将自己的班主任工作开展得轻松而顺利，还从中得到了乐趣，从“繁”“烦”中解脱出来。给学生创造管理的机会，激发他们管理的兴趣很重要！一个班集体有几十名学生，如果只是为数不多的几个班队干部在管理，其效果不是理解的，有时虽通过一定的强制手段，能有效遏制学生的不良行为，但往往要付出伤害学生感情的代价，给学生造成心灵上的伤害。因此，班主任应充分挖掘管理内容，给予每一位学生管理的机会，使他们个个都成为班级的管理者，变被动的接受管理为主动管理，从而克服由传统的班级管理所形成的不良影响。学生在管理中感受到了自己被别人所尊重、被别人所需要，于是，乐于对班级进行管理。这样，就在无形中树立起了学生的自信心，他们从别人的认可中真切地感到了：自己能行！如每天晨读的领读员。刚开始当班主任时，我总是把这个所有学生都想担任的露脸的职位让某一位“乖”孩子来担当。本以为有这样的学生在指挥管理，效果一定不错。的确，开始一段时间，领读的孩子很卖力，全班孩子也服从他的指挥！但是，把过多的机会给了一个孩子，一方面由于孩子本身的能力有限，不可能将工作做得尽善尽美;另一方面，长久的高高在上的感觉又容易让他养成自我为中心的心理，不利于他的全面发展。而且，其他學生长时间地不被重视，又会使他们产生抵抗情绪，给班主任的工作增加了困难。经过观察分析，我停止了这项单一的管理方法，而是把领读的机会给予全班每一个孩子。通过这样的方式，一学期当中不仅每一个孩子都参与了领读，而且也让他们体会到班级任何工作的顺利开展，不但需要自己的努力，也需要同学间的相互支持。现在我所带的班级，诸如清洁、值日生等都采用了这种人人参与管理的方式，这既有效地减轻了我的工作负担，而且学生从日常的班级常规管理中锻炼了能力，学会了尊重。

3.悉心指导，自主管理。将班级常规工作交给学生，让他们人人参与管理，并不是说班主任对一切工作放手不管。其实这只是班主任工作的形式由幕前转到了幕后。虽说是人人参与管理，可无论是制定班级常规制度，选择管理的形式，还是协调各种关系，都需要班主任的悉心指导。班级实行人人参与管理的方法很容易，但要让学生人人都会管理却是非常难的。把一名学生从不会管理培养成会管理，把会管理的学生培养成管理能手，班主任有时是亲自示范，有时是帮助学生总结分析，更多的时候是手把手地教，对于学生在管理当中遇到的任何问题都要耐心地加以指导帮助，悉心指导学生的管理。需要班主任付出大量的、细致的、艰苦的劳动！通过细心指导，逐步把班上学生个个都培养成管理的能手。学生在这样的管理氛围中不仅能有效地进行管理，而且也能接纳别人的管理，从而实现班级的自主化管理。

将班级常规工作大胆地交给学生去做，把管理的机会给予每一个孩子，是实现班级自主化管理的前提。而只有通过班主任的悉心指导，才能最终实现班级的自主化管理。

参考文献

[1]岳媛.浅析小学高年级班级管理的核心要素[J].新课程（上），2018（9）.

[2]张录红.浅谈小学班级管理策略[J].魅力中国，2018，000（005）：140.