小学语文阅读教学质量提高策略探析

杨琼

【摘    要】阅读教学作为小学语文听、说、读、写的综合应用，在语文教学中占有重要地位，是培养学生语文素养的重要内容。如何提高小学语文阅读教学质量，培养学生的语文综合能力，是当前教育工作者面临的重要问题。本文即对此进行研究分析。

【关键词】小学语文  阅读教学  质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.189

在小学语文教学中，阅读教学占有十分重要的地位，是学生学习语文知识、获得思想水平提高的重要途径，也是小学生学好语文的关键。但目前的小学语文阅读教学效果并不理想，普遍存在教学方式单一、实效性低等问题，严重影响了阅读教学质量的提高。因此，在小学语文阅读教学中，教师应积极探索有效的教学策略来提高教学质量。

一、丰富教学方式，激发学生阅读兴趣

语文教学理论正处于新旧更替时期，教师应及时转变传统应试教育的教学思路，改变单一枯燥的教学方式，采用多样灵活的方式进行教学，营造民主自由的课堂氛围，充分调动学生的学习主动性，激发学生的阅读兴趣。

（一）创设教学情境，丰富课堂形式

从小学生的心理及思维特点看，直观形象的教学更容易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。在阅读教学中，教师可以充分利用现代教育技术，用多媒体课件创设丰富多彩的教学情境，让学生身临其境，产生情感体验，激发学生的阅读兴趣。如学习课文《观潮》时，很多学生由于缺乏生活体验，所以仅靠文字的描述很难真切地体会到钱塘江大潮的雄伟壮观。因此在导入新课时，教师可以播放钱塘江大潮的纪录片，让学生跟随视频、音频课件来感受钱塘江大潮的雄伟壮观。这样学生就能够对钱塘江大潮建立一个具象的理解，在学习课文时就能更好地再现文字描绘的场景，领悟文章中的思想感情。

（二）尊重学生主体性，营造自由民主的课堂氛围

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中，教师要清晰地知道，阅读教学的主体是学生而不是教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，语文阅读课堂不是教师的一言堂，而是要靠学生自己去探索、分析和领悟，要让学生学会自主阅读。教师在阅读教学中主要起引导作用，通过各种方法和形式引导学生对文章进行思考，在文章中带入感情去理解和领悟。例如，在教学“狐狸和乌鸦”一课时，可以让学生熟读课文后分角色表演，利用道具、布景、背景音乐、旁白等表现文章内容。在表演时，学生可以根据自己对文章的理解进行动作、情感的表现，未参加表演的学生可以进行点评。这样就将课堂交给了学生，有利于营造自由民主的课堂氛围，激发学生对阅读的兴趣。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于学生形成阅读能力、提高阅读效率具有重要作用。尤其是在小学阶段，良好阅读习惯的养成对学生今后的语文学习和终身发展十分有益。著名教育家苏霍姆林斯基说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”帮助小学生养成良好的阅读习惯是教师的重要任务。

（一）学会思考

阅读不是无意识的文字浏览或者信息接收，而是带着思考去阅读，对不理解的地方提出疑问。事实也证明，学会质疑的学习方法能帮助学生有的放矢地进行阅读学习。质疑是提出疑问，可以是学生提出的，也可以是教师提出的，通过提出疑问，让学生带着问题去阅读，在阅读过程中进行思考和求知。

（二）学会积累

“好记性不如烂笔头”，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高得更快更明显。对于学过的知识、看过的文章会遗忘是正常的，但阅读不应是走马观花地看一遍、学一遍，而是要从中汲取和积累有益的东西来充实并提高自己，如思想、情感、语言、文字等等，所以积累也是阅读中不可缺少的一环。在日常教学中，教师可以鼓励学生多做笔记，勾画课文中的重点词句，进行抄写背诵，对于阅读和写作训练都大有裨益，也可以鼓励学生多阅读课外书籍，采用周记的形式做读书笔记，将自己阅读的课外书籍进行记录，如抄写书中自己喜欢的语句段落，写读书心得和自己的感悟，这样学生就有更大的空间阅读自己喜欢、感兴趣的书，激发学生对阅读的兴趣，使学生自觉主动地去阅读，养成阅读积累的好习惯。

三、结合现实生活让学生获得阅读感悟

文章中所写的人、事、情感都源于生活，学生对文本阅读的感悟离不开生活经验的积累。在阅读教学中，教师可以引导学生联系实际生活，在生活中寻找教学资源，并将其当作阅读感悟的切入口。如学习“影子”这一课时，学生通过文字的表述，往往只能看出影子和人之间的亲密无间，却难以感受到其中的童趣和喜爱。教师在教学时，可以采用做游戏的方式，在有太阳的时候组织学生到操场玩踩影子的游戏，你追我赶，既提高了学生的积极性，也能激发学生对文章情感的领悟，提高阅读教学质量。

四、发挥鼓励教育对学生的激励作用

小学生具备注意力分散、好动等缺点，若教师一味地批评指责会打击学生的学习积极性，而激励教育则能不断鼓励学生参加到教学中，激发学生的自信心和求知欲。在阅读教学中，相比批评否定，正向的鼓励教育更能激发學生的阅读兴趣，让学生在阅读后敢于进行创造性思考，敢于表达自己对文章的理解，从而提高阅读教学质量。教师应多鼓励学生自由发言，并在每位学生发言后选择其优点进行表扬，如理解透彻、想法新颖、想象力丰富、声音洪亮等，让学生克服阅读中的自我怀疑和畏难心理，更积极、自信地投入到阅读中，激发学生的探知欲，培养学生的自主学习能力。

随着时代的发展，教育理念也在日新月异地发生变化。作为新时代教师，应积极把握时代潮流，与时俱进地改善教学方法，提高教学质量。鉴于阅读在小学语文教学中的重要性，教师应积极转变落后的教学观念，采用丰富多样的教学形式和方法，创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学质量。这个过程是复杂的，需要教师孜孜不倦的努力，为阅读教学开创新天地。

参考文献

[1]张敦乐.小学语文如何培养学生良好的阅读习惯[J].学周刊：下旬，2013（5）：130-131.

[2]缪瑞玲.论小学语文教学中阅读与生活结合的途径[J].新作文：教研，2018，000（009）：1.