对口升学班解剖学基础教学中应用微信公众号的效果分析

胡哲，张静，边强，石瑞

1.包头医学院职业技术学院，内蒙古包头 014030；2.巴彦淖尔市杭锦后旗职业教育中心，内蒙古临河 015400

“对口升学”即指中职生通过参加特定的高考升入高职、本科继续学习深造，是国家当前鼓励和支持的人才多样化培养的路径[1]。该院根据近年就业情况，2018年增设对口升学班，占医学基础课程总分近20%的解剖学基础是拿分的重点；传统的解剖学实验课教学效果欠佳，实验室不能随时向学生开放，课后学生很少有机会对标本和模型进行观察，教师很难及时反馈实验报告中出现的错误并进行评价。

近年基于“互联网+”模式的微课/慕课、网络课程平台、微信平台不断应用到各领域课程教学中，并得到了学生的广泛认可[2]；而手机既可作为娱乐休闲工具，也可成为学生学习的辅助工具[3]，可有效利用碎片化时间学习，被学生广泛接受和认可。据第44 次中国互联网络发展报告显示，手机即时通信用户规模达8.21 亿，其中初中、高中/中专/技校学历的网民群体占比为38.1%、23.8%[4]，具有良好的应用基础与强大的服务功能。

在开展强化课堂教学的同时，该院尝试通过微信公众号延伸和深化教学过程，现就该院2018 级、2019 级的323 名中职护理专业对口升学班学生就微信公众号在解剖学基础教学中的应用情况进行对比调研分析。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群抽样法，选择该院2018 级中职护理专业普通班215 名学生、2019 级中职护理专业对口升学班108名学生，分别作为对照组及研究组。对照组年龄为15～18 岁，平均年龄（16.13±0.34）岁。研究组年龄为14～17岁，平均年龄（16.23±0.54）岁。两组学生的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 建立解剖学基础微信公众号 首先注册解剖学基础微信公众号，注册账号界面、微信公众号公众界面，见图1、图2。

图1 注册账号界面

图2 解剖学基础微信号公众界面

共设置理论教学、实验教学、对口升学三大模块，理论教学模块下又包含教学大纲子模块，实验教学模块下又包含标本图片、数字人子模块，对口升学模块下又包含考试大纲、名词解释、填空子模块，内容涵盖对口升学的考试大纲、理论、实验教学大纲、习题练习、3D 图谱、思维导图等内容，为学生的课前预习、课后复习使用做好准备。

在日常教学中，教师可以通过发布公众号的二维码，可让学生扫描订阅。也可以使用其他方式来订阅微信公众帐号，此外，微信可以通过发送名片的方式把教师喜欢的微信公众帐号发送给学生订阅。

通过订阅号管理助手APP 进入微信公众号的后台可以进行消息发送和素材管理，复杂的微信公众号管理可以通过微信平台电脑端来完成，教师可以实现对自己班级学生的分组管理、实时交流。

1.2.2 教学应用 对照组采用以老师讲授为主的教学模式，课后辅以作业、实验报告；研究组则增加课前、课后微信公众号的应用，课前利用微信平台查看教学大纲、授课PPT、考试大纲、实验指导等，课后浏览相关教学图片、思维导图等并开展习题练习。

1.2.3 开展问卷调查 自行设计“微信公众号使用评价问卷”，内容包括微信使用时长、学习难点、使用习惯、推送形式等内容。

1.2.4 教学效果评价 对两组理论考试与实践技能考试的成绩进行比较分析。

1.2.5 调查方法 采用问卷调查法，了解试验组对微信公众号使用情况。在正式调查之前对问卷进行分析和修正，在对问卷调查结果统计分析时，针对较集中的问题进行访谈，保证调查的科学性、有效性。共发放问卷108 份，收回有效问卷106 份，有效回收率98.1%。

1.3 统计方法

采用SPSS 18.0 统计学软件进行数据分析，计量资料的表达方式为（），组间差异采用t 检验,计数资料的表达方式为百分比（%），P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 微信公众号使用情况

经调查反馈，75%的学生使用微信公众号进行学习，86%的学生每天使用微信时长在3～6 h，83%的同学认为解剖学基础的学习难点主要在于课程比较紧，名词繁多，课后整理复习的时间比较少。87%的学生使用微信平台集中在课前预习和课后复习两个环节。90%的学生查看微信平台推送的信息集中在晚饭、午饭的时间和晚上睡觉前。对于微信公众平台推送的形式，76%的同学喜欢图文信息和视频信息。在微信公众平台学习方式上，84%的同学喜欢通过观看视频进行复习，查找知识漏洞，通过做题来加强知识的掌握。

2.2 两组考试成绩比较

研究组理论考试和实验考试成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生理论和实验成绩比较[（），分]

表1 两组学生理论和实验成绩比较[（），分]

3 讨论

3.1 微信公众号的应用

教学评价是教学环节中的重要一环，微信公众平台为及时反馈提供了一条便捷途径[5]。可以在课后将学生实验报告、优秀作业展示在微信公众平台，以供学生学习参考，也可以指出学生出错较多之处，便于学生订正，加深记忆[6-7]。

在日常教学中，教师首先让学生知晓解剖学基础微信公众号，让学生了解该公众号下设理论教学、实验教学、对口升学三大模块及子模块；然后向学生推送公众号的二维码[8-9]。任课教师可通过后台对自己的学生进行分组管理。教学过程中主要通过微信公众平台及时将每次理论课与实验课的预习内容、学习目标等即时推送给学生，可以通过微信群督促学生开展预习，明确学习目标，了解教学重点难点。将具体章节中与对口升学解剖学基础考试大纲相关的知识点及习题推送给学生，可以让学生找准学习的切入点，做到有的放矢，为参加对口升学高考奠定基础[10]。

3.2 突出解剖学基础课程特点

人体解剖学的特点是知识量大，专有名词多，难以记忆[11]，所以特别强调直观教学，观察大量的图片。在设置实验教学模块时，通过在平面图谱的基础上引入3D图谱，可以更加立体地展示解剖形态结构，使学生观察效果更加清晰且易于理解；同时添加学生实验报告展示子菜单，将学生优秀实验报告进行展示，可供大家学习参考，便于相互借鉴，加深理解。

3.3 学习方式的转变

对口升学班解剖学基础课程内容相对繁多，该院采用以面授为主的启发式教学，学生主要利用课堂时间来学习。但是中职生的自身特点决定了学生课后主动学习的相对较少，需要教师的持续引领，微信公众号可以有效解决以上问题，通过师生互动、主动推送、用户分析等功能可以及时督促学生复习，答疑解惑并掌握他们的学习时长，是课堂教学的有益补充，研究组与对照组比较考试成绩有明显提高。

综上所述，对口升学班解剖学基础课程难度相对普通中职班要求更高，涉及的名词量多、内容晦涩难懂，加之解剖结构复杂，采用常规的教学方法很难达到对口升学考试的要求，微信公众号教学平台可作为课堂教学的有益补充，具有信息方便获取、将学生及教师的碎片时间与课程知识进行整合、利用，便于反复学习观摩结构，将其应用于日常教学中，可有效地提高对口升学班解剖学基础的教学质量和考试成绩。