突出重点 一课一得

黎红玲　欧靖　

[摘   要]课堂教学，切忌“平铺直叙”“面面俱到”，要突出重点，以提高教学实效。这就要求教师做到每篇课文抓一个重点，每一课时解决一个重点问题，以使学生透彻理解重点内容。

[关键词]课堂教学;突出重点;一课一得

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）18-0007-02

一、教学设想

《中国石拱桥》是部编语文教材八年级上册第五单元中的一篇教读课文。这一单元主要选编的是以说明事物为主的说明文，重点是把握各说明对象的特征，掌握各种说明方法，体会说明文语言的特点。《中国石拱桥》作为一篇典型的说明文，运用多种说明方法，将中国石拱桥的发展历程和特点介绍得清楚明白。

因此，本课的教学目标和重点落在让学生通过阅读、比较、分析，领会几种基本的说明方法，掌握它们各自的特点，体会它们的作用，并能简单运用上。

二、教学过程

（一）激趣导入

师：同学们，你们一定见过各种各样的桥（用PPT展示桥），眼前这种桥就跟今天我们学习的课文有关，它叫石拱桥。今天我们要学习的是《中国石拱桥》。

（二）检查预习

师：文章的作者是谁？你了解多少呢？

生1：茅以升 ，中国著名的桥梁专家。

师：（用PPT展示作者的其他资料） 现在我来检测一下同学们预习的情况，请用开火车的形式来读一读以下生字词，注意读准字音，辨清字形。

师：这是一篇什么文体的文章？

生2：说明文。

师：你们还记得什么是说明文吗？我们来复习一下有关说明文的知识。

（用PPT展示相关内容，学生齐读）

师：请同学们快速阅读单元提示，说说本单元的学习目标。

生3：把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的，体会说明文语言严谨、准确的特点。

（三）明对象，抓特征

师：请同学选择自己喜欢的方式自读课文。再思考：这篇文章的说明对象是什么？中国石拱桥的主要特征是什么？边读边做好批注。

师：文章的说明对象是什么？

生4：中国石拱桥。

师：中国石拱桥的主要特征是什么？

生5：历史悠久。

师：还有什么特点吗？

生6：形式优美、结构坚固。

师：同学们通过自读课文，已经了解了这篇文章的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。

师：谁能说说如何寻找说明对象的特征？

生7：说明对象的特征，有的可以从题目中看出，有的要通过分析文中的关键词语才能得到，等等。

（四）析方法，明作用

师：请同学们细读课文，思考文章為了说明中国石拱桥的特征，用了哪些说明方法。边读边做批注。

（生自主学习，师走动辅导）

师：请同学们先在各自的学习小组中交流你们的学习成果，然后各个学习小组再派一名代表，分享你们组的学习成果。

（学生小组交流）

师：哪个小组先来分享？

生8：我们找到的句子是第5自然段的第一句：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”这句话用了列数字的说明方法，说明了赵州桥的外形特征。

师：什么是列数字的说明方法？

生9：有数字。

师：有数字就是列数字的说明方法了吗？大家看第4段中的“这座桥修建于公元605年左右”一句，这里也有个数字“605”，那是不是说明这句也用了列数字的说明方法？

生10：不是。

师：为什么不是？

生11：这是年份。

师：对。列数字是用具体的数字来说明说明对象的特征。比如上面提到的长多少，宽多少。

师：还有哪些句子用了列数字的说明方法呢？

生12：第6自然段中的“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。桥宽约8米”用了列数字的说明方法，点出了卢沟桥的外形特征。

师：文章中还用了其他说明方法吗？

生13：第6自然段中的“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥很少出事”这句话用了作比较的说明方法，说明了卢沟桥的坚固。

师：什么是作比较的说明方法？有什么作用？

生14：作比较就是对比不同的事物，也可以是对比同一事物的不同方面。作用是突出事物的特点。

师：说得非常准确。还用了哪些说明方法呢？

生15：第5段中的“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓……”一句用了打比方的说明方法，说明了赵州桥的形状特征。

师：打比方重在“比”，这个“比”是比喻，通过形象的比喻来突出说明对象的特征。

师：还有吗？

生16：第6段的最后一句“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”用了摹状貌的说明方法，说明了卢沟桥桥面石柱狮子的形态特征。

师：什么是摹状貌？这种说明方法有什么特点呢？

生17：就是通过具体的描写来说明事物的特征。

师：刚才这个同学说得很好，摹状貌就是对事物的特征等进行细致的描摹。它的作用是使说明对象更形象生动，从而令读者的印象更加深刻，并激发读者的兴趣。这种说明方法体现了说明文语言的生动性、形象性。

师：课文的说明对象是中国石拱桥，那么为什么要写赵州桥和卢沟桥？

生18：赵州桥和卢沟桥是中国石拱桥的代表，这是用了举例子的说明方法。

师：哪位学生还有发现呢？

生19：作引用。如第5段中的“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为。”

师：作引用是一种怎样的说明方法？

生20：作引用即通过引用文献资料、诗词、俗语、名人名言等，使文章更具说服力。

师：作者用恰当的说明方法详细介绍了赵州桥和卢沟桥，让我们进一步认识了中国石拱桥。

（五）学以致用

师：今天这节课，我们通过学习《中国石拱桥》这篇文章，了解了一些说明方法及其作用。现在我们试着用两种以上的说明方法写一小段话，介绍贺州文化中心。（用PPT展示贺州文化中心的图片）

（生当堂写作、展示，师点评）

师（总结）：小桥流水是一份古朴的情怀，长虹卧波是一种中国智慧。让我们在心间根植情怀与智慧，一路前行。

三、课例评点

这是欧靖老师在八步区青年教师教学大赛中执教的一堂课。这堂课值得琢磨的美点非常多，最大的亮点是“突出重点，一课一得”。

（一）精选内容

欧老师在确定教学内容的时候，准确把握住文章本身的特点，更有效考虑到学生的特点。选出的内容既能体现文章的特色，又契合本单元的教学目标。本堂课以“了解说明文的特点，把握说明对象的特征，品析说明方法及作用”为教学目标和重点。通过自主学习、小组合作等方法，让学生分析各种例句及相关说明方法的作用 。在这堂课中，欧老师能够筛选出真正需要精心教学的重要内容，做到了目标明确、重点突出。因此整个教学过程不流于形式，实现了“一课一得”。

（二）注重方法

课堂教学必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识、技能的过程，还是教会学生学习的过程。教法和学法必须相互协调。学生不仅要“学会”，还要“会学”，这样才能有效提高学习质量。学生若想提高学习效率，便需要掌握方法，而方法的掌握离不开教师的点拨。欧老师在课堂上注重激发学生的学习主动性，教给学生学习说明文的方法，让学生明确如何找说明对象及其特征，如何分析句子所用的说明方法及其作用。所有的教学指导都围绕着“学生学”展开，致力于让学生在课堂上习得一法，并且能够灵活运用。

（三）精要练习

课堂上的“一得”是否能够真正实现，还要看作业安排是否合理，是否真正契合本堂课的教学目标。这堂课的教学重点是“把握说明对象的特征，掌握各种说明方法”。欧老师设计了课堂小练笔，让学生写一小段话介绍贺州文化中心。这样做能巩固学生所学，真正做到“一课一得”。

当然，教学是遗憾的艺术，欧老师这堂课也有处理不当的地方。比如给学生小组合作探究的时间过长，导致后面的成果展示比较仓促，以及有一些地方的追问略多，稍稍流露出急切之意。但是瑕不掩瑜，相信这些失误欧老师自己也能认识到，并会在今后的教学中有效改进，以逐步进入更加自然纯熟的教学境界。

[   参   考   文   獻   ]

[1]  高文慧. 从“部编本”初中语文“一课一得”编写理念看语文教学目标的精准落实[D].重庆：重庆师范大学，2019.

（责任编辑    农越华）