如何让小学英语课堂活起来

赵倩倩

摘要：結合教材的特点，设计好教学环节激发学生的学习兴趣，使英语课堂活起来。

关键词：转变观念，“激活”课堂，利用教学手段，激“活”教科书，鼓励参与让学生“活”起来。

新课标要求从小学三年级开始开设英语课程，顺应了时代的发展，也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言，对小学阶段的孩子来说有一定的难度。但是少儿善于模仿，乐于参加活动，这是他们学习英语的有利条件。我们应结合教材的特点，设计好的教学环节，激发学生的学习兴趣，使小学英语课堂活起来。

一、转变教师观念，激“活”课堂教学

小学生有着爱说爱闹的天性，他们无所顾忌，敢说敢想，好动，求新求异的愿望强烈，因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造个开放宽松的教学环境，学生怀着轻松愉快的心情投入学习，渐渐的就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

二、利用多样教学手段，激“活”教科书

教科书既不会说，也不会动，不会对学生产生太大的冲击。我们就要运用各种手段，使教科书变得生动变得有趣。

1.唱一唱，说一说。

欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。唱歌热身和说唱巩固不仅仅是用嘴唱，还要配上相符的动作，让学生边唱边做动作，使他成为一种表演唱。

如学生在唱Can you...时.就让学生边唱边做，唱“Can you swim？"就模仿游泳，这样不仅调动了学生的情绪，也更好的掌握了身体运动的动词。再如，学习father，mother等家庭成员时，我又把它变成了一个时尚的chant学生随着拍手的节奏，记忆深刻。一下课，学生都念念不忘地说着“爸爸，爸爸是father，妈妈，妈妈是mother ， grandfather是爷爷;grandmother是奶奶。”

2.画一画，涂一涂。

英语学习中单词的学习是枯燥乏味的，特别是对于小学生。只要教师动点心思，想点花样，学习单词同样简单、有趣。图画有着特有的信息沟通作用，可以促进学生对语言材料的感知，提高学习语言的兴趣。如在教完水果类单词后，我让学生画一个水果篮，学生边说边画，涂上颜色。同桌之间然后用英语介绍自己画的水果和水果的颜色，一举两得，在动手画画、涂涂的同时，巩固了单词。

3.玩一玩，演一演。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们单词掌握不太扎实的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如“What's missing？ Do the action. Find your friend.Draw and colour.等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

在英语教学中，我们经常有意无意地让学生去演，利用表演掌握语言知识，提高英语的交际能力。英语的最终目的就是交际。我们在教学时就要根据教材创设不同的情境，让学生把语言能够用于生活，用于实际，能自然而然地表达，而不是机械地复述。长久以往，学生会养成用英语思考的习惯。

三、鼓励参与，让学生“活”起来

教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我们以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。如果有学生回答不上来，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面。我们让学生觉得自己能行，这样才能更有信心的去学习。

参考文献：

牛和英，核心素养下趣味性小学英语课堂的构建[J]，当代家庭教育，2019（13）：174

王金平，核心素养下趣味性小学英语课堂有效教学探微[J]，新智慧2019（33）：73