小学数学课堂教学中“以学为本”的途径探究

拜雪玲

摘要：学习导向是小学数学课程中一种新的教学模式。它是突破以小学生为课堂主体的传统教学弊端的有效途径。随着新课程和素质教育的深入，学生在课堂上逐渐受到教师的重视，明确了学生的学习任务。在数学课程中，教师应结合学习型教学模式，提高学生的创新意识，增强学生的想象力。教师需要加强学生在数学课堂上的自主学习能力，缩短师生之间的互动关系，帮助学生把学习的注意力集中到数学课堂的各个环节。

关键词：小学数学;学习型;方法探索

导言：

学习型概念的引入颠覆了传统的数学课堂教学方法。教师应关注学生在课堂上的学习表现，结合数学课程的教学特点，营造高效的数学课堂氛围。众所周知，数学对学生的思维有很强的逻辑性和严格的要求。教师采用机械化的教学方法，导致学生的学习思维可视化，无法理解数学中存在的深刻意义，无法提高教师必修课的学习兴趣，处于被动学习状态。教师应在学习的基础上进行教学变革，实现数学课堂的整体优化。

一、 尊重学生

在小学数学教学过程中，教师应结合小学生的认知需求和个性差异设计课程。在课程中，引导学生说出自主探究学习的成果，创设良好的数学课堂教学活动，根据学生的学习情况掌握数学课程的教学进度。小学生的思维和学习能力正处于发展阶段。此时，学生受其年龄特点的影响，无法辨别外界事物的质量，其认知能力受到一定程度的影响和制约。教师需要正视小学生此时的学习水平，了解课堂上每个学生的个体差异，并进行有效的思考和分析。在开展教学活动时，教师需要给予学生充分的尊重和信任，使学生能够敞开心扉接受教师的建议。在数学课程中，教师应选择适合学生现阶段学习的知识内容，以提高学生的学习效率和学习质量。教师要正确引导学生学习数学知识，巩固小学生的基础知识理论，帮助小学生建立完整的数学知识体系。教师应在课前确定教学模式，合理、科学地安排数学课程的各个教学环节，使学生在和谐的课堂气氛中亲身感受到教师的尊重和爱戴，形成良好的学习习惯。例如，在“理解钟表”课程中，教师尊重学生之间的个体差异，了解课堂上每个学生的学习情况，并根据学生对数字的敏感性制定课堂学习任务。通过模型钟，老师让学生观察钟上有多少刻度，分针和指针分别指向什么点。通过创设问题，激发学生的求知欲，并能有效地识别时钟上的全部时间。

二、以学生为课堂主体，更新教学观念

在现阶段的数学课堂当中，大部分教师的教学观念受到应试教育的影响颇深。在课程教学中时刻保持着自身的教学“威严”，向小学生强制灌输数学知识理念，忽略了小学生自身的学习感受。这种教学方式不利于学生的逻辑思维成长，阻碍了学生的想象力与创造力，对于成长阶段的小学生而言有弊无利。小学阶段是启蒙学生逻辑思维，发展小学生各方面技能的黄金时期。教师应重视自数学课堂中展开创新教学模式，更新自己的传统教学观念，利用全新的以学为本模式，培养学生独立、自主的学习方式。通过有效的数学课程实践活动，加强学生对数学知识的判断能力以及思考能力。同时在课程教学中，教师的教学观念应与时代发展保持一致，真正的贯彻素质教育中提出的“终身学习”理念。将课堂的主体学习权利交还到学生的手中，锻炼学生的自主学习、思考以及探究能力。此外，教师应真正的做到减负教学，突破以往的“题海战术”，减少学生在学习数学时出现的负面情绪。教师应将数学课程中抽象化的内容进行转变，将知识具体化、形象化后直观的呈现在学生的眼前，充分尊重小学生的个体差异性。例如在《位置与顺序》这一课时当中，教师利用多媒体引出“森林动物会”的比赛场景，使学生观察图片上的动物，说一说自己喜欢的动物是哪个。在讨论后教师宣布比赛开始，结合多媒体播放小动物比赛的视频，在比赛结束后使学生根据动物的位置与顺序，说一说哪个动物是第一名，后面的小动物又是谁，培养学生按照顺序观察，并能进行位置描述。

三、生活化教学

教师应意识到数学来源于生活，教师在开展数学课程教学时，应将生活化的内容融入到课程当中，跳出书本教学的局限性，引导学生学会观察自身的周围世界，养成良好的数学学习思维。小学阶段学生的逻辑思维处于发展阶段，对于一些内容的理解不够深刻，教师可以采取多元化的教学方式，创设趣味性的情景式教学。生活情景式教学可以在一定程度上拉近学生与数学知识之间的距离，学生在情境教学的引导下会更加愿意主动探索数学知识，并形成良好的数学课堂氛围。这种充满趣味性的教学方式，可以保障小学生的学习兴趣，有效的提高学生的数学逻辑思维以及想象力、创造力。教师在创设生活情境时，需要考虑到学生的年龄特点，教师可以跟随学生一同进入情境学习体验，确保学生能在情境中汲取到更多的基础知识理论。例如在《6～9的乘法口诀》这一课时当中，教师创设小组合作学习模式，在小组中开展趣味性的情景教学“我们现在要去小红家做客，小红邀请我们做沙包，那么缝6个沙包要用多少块布呢？请同学们帮忙算一算”激发学生的探索欲望，使学生展开小组讨论进行列式计算，并与教师在情境中共同总结6-9的乘法口诀。

总结：

综上所述，在新课程与素质教育的带领下，以学为本在各个教育阶段被广泛應用，已经成为了新时代教育的趋势。教师可以利用以学为本的教学模式，不断提高小学数学课堂的教学效率以及质量，真正的促进小学生的全面发展，激发学生的强烈求知欲望，丰富课堂教学资源。

参考文献

[1] 郭占中.论小学数学课堂教学中“以学为本”的策略[J].新课程·中旬，2017，（3）：64.

[2] 邬国良.论小学数学课堂教学中“以学为本”的策略[J].祖国，2017，（022）：75.1E07C6D1-32FA-4A37-9C3D-FDE9A2CA940F