浅析中职英语词汇课堂教学

田启勇

摘 要：学习英语这门语言，词汇就是语言的生命，缺少了词汇，语言交流活动就很难进行. 在教学中，词汇是培养学生用英语进行交际能力的重要工具，没有词汇的支撑，正常的教学活动就无法更好的开展，就无法实现语言的交际功能，因此，作为一名中等职业学校的英语教学工作者，我们应根据学生的特点，进行有效的词汇教学，从而提高学生学习英语的兴趣学习效率.

关键词：词汇 有效教学 兴趣

我国自改革开放以来经济日益快速发展，随着对外开放的日益深入，英语作为一门国际交流的语言也日益引取国人的重视，而要真正掌握这门语言的听说读写能力，英语词汇的合理科学的积累显得很重要.对一名中职英语教师来说，我们在开展英语教学活动中面临着很多现实的问题，也存在着许多困惑. 中职学生英语水平总体低下，他们的英语基础薄弱，学习注意力难以长时间集中，一旦遇到学习拦路虎，就容易分心，厌学，并且他们的自我约束能力差，学习方法不得当，主要侧重于死记硬背，因此他们掌握的词汇量总体较少，如何针对中职学生的特点进行有效合理的词汇教学，是我们作为中职学校英语教学工作者应该认真思考的问题，以下我结合多年教学和工作实际谈谈个人的一些想法：

一.在教学中，通过图片和实物，在情景教学中让学生去记忆强化新的单词。中职学生自身基础薄弱，在课堂上通过直观的图片或实物展示，利用一些日常会话句型去掌握相关的词汇，例如在学习球类名词：basketball，football，baseball，badminton，可用图片展示进行一些日常口语对话，---Do you have a baseball？---Yes， I do. Let’s play soccer.----That sounds good！ ---Do you like volleyball？ ---Yes ，I do.或用实物做一些对话表演，这样能够调动他们学习和认知新单词的兴趣.在学生基本掌握新词后可上台做一些情景表演，把所学单词和句型贯穿在会话中，让学生参与到活动中来，这样可以提高和激发学生学习的兴趣;对于抽象的名词如France，French，Paris等可以通过世界地图，用手指着说：This is France.France is a country in Europe.What’s its name in Chinese？ （Help the students answer） Yes， its Chinese name is Faguo. Then ask：What do you call people from France？介绍French这个单词，再问Beijing is the capital of China.What’s the capital of France？然后引出Paris这个单词。

二.可以通过游戏方式进行词汇教学，让学生能不自觉去记忆一些新的单词。如在学习有关服装名词：cap，coat，sweater，T-shirt，blouse，pants等词时，每小组抽出一名同学参加游戏，由一个同学在讲台发号指令，他每说出一个生词，由参赛同学指出穿相应着装的同学，找对的继续，找错的坐下，看谁判断的又对又快，那这组获胜;也可以用单词接龙的方式，提高学生对记忆单词的兴趣，让学生乐于学.比如可以把班级学生分几组，在规定的时间里完成游戏，第一个学生写出一个单词cool，后一个学生必须写出以l为开头的单词，哪组写出最多是获胜者。当然在教学不同的新单词，可以应用不同的游戏方式去展示不同的新单词，这样可以提高他们记忆新词的热情，让学生感觉耳目一新.

三.活跃课堂氛围，善于利用动作，表情等创设情景，让学生在愉悦的氛围中学习新的單词。我们学校的学生底子弱，总体较为安静，要想学生能够积极的参与到课堂中来，我们老师如果能够经常变化教法，会唱会演，善于使用一些表情，动作等创设好的语言环境，能够大大的调动学生学习英语的兴趣.比如在教学新词sad时可以说明某个学生的钱包丢了，对着全班说，Today Li Ming’wallet was lost.Now he is very sad.李明同时表现出很伤心的表情，并让学生重复几遍这个句子，并特地强调这个新词sad，学生就能够很好的掌握这个新词。事实也证明，我们在教学中恰如其分的使用丰富甚至适当夸张的表情和动作介绍新词并在适当的情景中运用，会使我们的课堂更生动更有活力，学生会更愿意参与到活动中来，也能更好的掌握新的单词，尤其对于我们的中职学生更应如此，让他们机械的记忆单词，他们会觉得索然无味。

词汇教学，教无定法，我们中职教师应按照我们学校学生的特点和中职学校英语课程标准，根据学生的水平，具体情况具体分析，灵活运用多样化的词汇教学方法，帮助学生更科学有效的掌握词汇，扫清影响英语学习的最大障碍，最大限度地调动他们学习英语的热情，提高他们对词汇的感悟水平和语言运用水平，从而促使教学相长。

参考文献：

[1]徐美凡.中职英语词汇教学和词汇记忆[J].考试周刊，2009（33）

[2]侯楠.浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策[J]..科学中国人.2016（33）