小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力

魏丽

[摘  要：在应试教育的大环境下，家长为了学生能够赢在“起跑线”上，从小学对学生进行应试科目的学习辅导，教师对学生进行“成绩大于一切”的思想灌输，学生在这种教学观念和教学方式下进行学习，并不能很好地发散自己的思维能力，只是一味的完成任务模式的学习。本文就数学思维能力的培养对于学生的重要性以及数学思维能力的特点进行分析讨论，并浅析了在小学数学教学中引导学生进行自主学习，情境教学，实现学生自我反思学习等培养数学思维的途径策略。

关键词：小学数学;数学教学;使学思维能力;培养]

现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学[1]。小学阶段的学生对事物的认知水平偏低，潜在的思维能力需要借助外界的引导才能进一步地得到开拓，因此，小学数学教学的过程中，教师在给学生进行数学知识“灌输”的同时，更要注重学生数学思维能力的开发和培养。

一、数学思维能力培养的重要性

数学思维具有敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、概括性、广阔性以及独特性等特点[2]。小学阶段的学生刚接触数学这一学科，有的学生较为感兴趣，有的学生觉得枯燥难懂，在进行数学知识学习的过程中各有差异，而培养学生的数学思维主要是转变学生看待数学学习的态度，使学生发现数学的魅力，并养成良好的思考习惯，在以后的数学学习中，可以积极主动的进行思考学习，更好地掌握理解数学学科中逻辑性思维的发展。

基于培养核心素养地教学要求，教师要遵循教学要求进行教学，培养数学思维能力是进行核心素质培养的一项重要内容，加之，数学是较为逻辑性的一门学科，培养数学思维能力对于学生逻辑思维的开发以及个性化发展都具有重要意义。

二、小学数学教学中培养学生思维能力的途径策略

（一）革新教学方式，引导学生进行自主学习

首先对于传统教育方式中，由教师单方面向学生“输送”知识，学生被动的被灌输知识这一传统教学模式要进行摒弃;其次教师要用新的教学模式将课堂学习的主动权交给学生，在课堂上，先让学生想要学习，而后教师进行指导，让他们进行自主学习。

把课堂主动权交给学生，主要是要调动学生学习的热情，例如，教师在上课前可以先和学生介绍一下接下来要讲解的课程，将里面枯燥乏味的知识进行加工，可以把里面的公式的演变历程编解成一个个有趣的小故事，再提出一些趣味性的问题，让学生在学习的过程中寻找问题的答案，能有效带动学生的探索欲和求知心，激发学生学习兴趣，让学生在课堂的学习过程中积极主动的进行学习，学生养成良好的自主学习习惯，对数学问题进行积极思考，有利于促进学生数学思维的开发。

（二）融入情景教学模式，激发学生学习兴趣

教师要运用情境创设的教学方式，在进行课堂教学之前，教师要先了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好进行课堂内容设置。加之，新媒体的不断发展，教师要利用好这项教学工具，通过视频播放的形式给学生进行讲解。可以了解不同年级阶段学生喜欢的不同动画类型，选择学生喜欢并适合学生的，在视频中加入相应的数学知识点，给学生进行讲解，还可以通过视频中动画人物来和学生进行互动。

例如，教师给低年级段学生进行讲解“加减法应用”这一课程时，了解到这个年级段的学生对《熊出没》都有不同程度的喜爱，教师可以从这个地方进行切入。在视频中展示熊大熊二和光头强吉吉国王举行水果聚会，熊大拿着五个苹果，熊二拿了三个西瓜，光头强拿了四个香蕉，现在他们要去吉吉国王那里进行水果聚会，吉吉国王要熊大熊二和光头强至少带十个水果前往，这时可以由吉吉国王人物视角进行提问“你们带的水果够10个嘛”“你们一共带了多少水果”“光头强在路上偷吃了两个水果，剩下的水果还能满足吉吉国王的要求嘛”等问题，然后让学生积极踊跃的帮吉吉国王进行思考。通过这种视频播放吸引学生兴趣，再由吉吉国王的动画形式向学生进行问答互动，提高学生学习兴趣。

（三）利用学生“错误资源”，实现学生自我反思学习

学生的错误直接反映了学生的思维逻辑和学习能力，教师要直面学生所产生的问题，尊重学生在课堂上的主体地位，以学生角度出发，审视学生产生错误的原因究竟是什么，学生为什么会犯错，应当如何对学生进行讲解，才能符合学生的内在思维并使其理解[3]。因此，教师要利用好“错误”资源，进行有效的合作交流学习，和学生细心、耐心的进行交流，更能够直接了解到学生数学思维方面存在的问题。

例如，教室在讲解有关“鸡兔同笼”的知识时，向学生提出问题“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”，经典的“鸡兔同笼”问题有很多种解法，不要给学生限制于用方程法解决问题，要让学生自己拓展思路，进行作答。如果学生答案是错的，教师首先要去了解学生用的什么解决方法，如果是方程式用错了，教师要了解学生是知识点掌握不牢固还是其他原因，如果是假设法，列表法或其他方法错了，教师要了解学生以前知识点的掌握情况，并及时让学生进行知识点的复习。从学生出现错误的解法中，了解学生各知识点的掌握情况，熟悉各学生的思维逻辑，利用学生的“错误资源”进行知识点的有效记忆，提升学生自主学习能力。

三、结束语

总而言之，在小学数学的教学过程中，培养数学思维能力有利于学生的学习以及以后的发展。教师要积极改变教学观念，以学生为课堂主体进行教学，激发学生数学学习兴趣，引导学生进行自主学习，学会自主反思，自我改进，使学生在数学思维能力上有进一步的发展，为学生以后的数学学习奠定良好的基础，助推小学数学课堂的进一步发展。

参考文献

[1]黄琳.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].清风，2021（04）：33.

[2]周丽华.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].读写算，2021（05）：71-72.

[3]王丽娜.在小学数学教学中培养学生的数学思维对策研究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：124.

四川省資阳市雁江区伍隍镇崇新小学  641313