读写结合下的小学写作教学探究

学生在小学阶段的语文能力高低将直接影响其日后综合能力的高低，而写作能力是小学阶段最为重要的能力之一，是学生语文能力的重要体现。此外，写作水平也是衡量学生语文素养高低的重要标准，因为学生的思维能力、想象能力、观察能力、记忆能力以及文字表达能力都能通过写作体现出来。如何做好小学阶段的写作启蒙，是每一位语文教育工作者不断探索的课题。在当下新课程改革不断深入的背景下，这项课题对小学写作教学的创新与改革有着重要的意义。教育科学出版社出版、马芯兰著的《观察·阅读·写作——小学作文整体教学与思维训练》一书，从分析当下小学作文教学中存在的问题入手，从重阅读、促积累、多观察、勤练笔四个方面着重阐释了如何提高小学生的语文写作能力。

本书以温寒江先生的脑科学与两种思维相结合的理论为指导，是作者所在学校开展作文教学整体改革的实践成果。全书共分为七章。第一章在分析了我们对作文教学的基本观点和传统作文教学存在的主要问题的基础上，阐述了构建以观察为主线、阅读为基础的小学作文体系的思路;第二章在分析如何让儿童写下色彩斑斓的童年故事、指导儿童学会观察的过程中，提出了儿童习作要充满童心、童趣;第三章介绍了怎样利用多种形式进行观察习作;第四章介绍了阅读对写作的重要意义，并重点介绍了教师如何指导学生进行课外阅读;第五章进一步阐述了如何抓好阅读习作;第六章和第七章为作文综合训练，分别从命题作文、想象作文、观察作文等角度，论述了如何指导学生做好作文的练习与实践。全书层次清晰，结构简洁，论述由浅入深，逐步引导教师由理论到实践，由问题到方法，一步一步实现问题的解决。

本书还是“发展形象思维的理论研究与教学实验”课题研究的重要成果之一。针对小学作文教学的现状和问题，本书提出了解决思路和方案。相较于传统的语文写作教学，本书在指导思想和方法上均有较大的创新。首先，作者并没有把作文的各个环节割裂开来，而是针对写作教学中存在的不重視观察、忽视形象思维训练、缺少作文训练等整体观层面的问题，运用两种思维和系统论的思想，结合语文学科的特点，改良小学作文教学的目的，提出了“以观察为主线、阅读为基础，基本训练与综合训练相结合的小学作文训练体系”的构想。这就使全书具有了较强的前瞻性和理论性。其次，作者在书中着重阐述了两个基本观点：第一，强调作文与观察、阅读的关系，具体体现在强调“写作是表达一个人的所见、所闻、所想，观察与生活是一切写作的源泉”“写作也表达一个人的情感，情与景是联系着的，情感只能来自生活体验，是个性化的”等内容上;第二，强调写作练习是一个整体。这些观点，无疑为小学写作教学打开了新的大门。

本书例证丰富，作者提供了较为充实的典型例文与课堂实操案例，无论是普通读者还是教育工作者都能从中受到新的启发。

（江苏省沭阳县东兴小学沙彩虹）