基于信息技术的初中化学教学创新研究

于兴 韩淑华

摘 要：信息技术应用于化学教学，能创新教学方法，切实改善学生的化学学习行为，使学生从被动接受转变为主动学习，从而提高教学效率和教学质量。在初中化学教学中，教师要利用信息技术促进教学模式的改革，营造良好的教学氛围，构建互动教学平台，以提高学生化学学习能力，促进初中化学教学发展。

关键词：初中化学;信息技术;创新;教学效率;教学质量

中图分类号：G633.8;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0112-02

与传统模式下的化学教学相比，信息技术整合下的化学教学具有更强的趣味性和交互性，能调动学生学习的积极性和参与度，激发学生学习热情，提高教学效率和教学质量。基于信息技术的初中化学教学创新，就是要将信息技术合理运用到化学教学中，增强教学的直观性，帮助学生理解化学知识、掌握化学知识，提高学生化学学习能力。本文对基于信息技术的初中化学教学创新进行研究，以促进初中化学教学发展。

一、信息技术在化学教学中的意义

信息技术与化学知识的整合就是指在先进的教学理论、思想指导下，将计算机与网络科技作为工具，使化学知识以一种全新的形态呈现，用情感激励的方式及教学环境的创设等手段，把这些工具全方位地运用到教学过程中，对各类教学资源、要素及环节进行组合、重构，帮助学生更好地掌握化学知识。

信息技术不仅是知识呈现与情境创设的工具，还是学生进行自我探究、自我学习、合作共进的认知手段，可以建立教与学的紧密联系。从教的角度出发，教学方式更加多样化，教师应采用各种各样的表现手法，让学生对知识的理解更加深入，从而有效地激发学生对化学学习的积极性;从学的角度出发，学生的学习主体作用得到有效发挥，自主性逐渐增强，能够在网络或教师所提供的学习网站平台上获取更多学习资源。

二、初中化学教学现状

1.学生缺乏学习兴趣

在“应试教育”的影响下，部分教师往往只关注对学生进行知识的传授，忽视对学生进行综合素质的培养。在课堂教学中，为加快知识的传授，抢抓教学进度，部分教师通常采用“填鸭式”教学方法，使学生的学习非常被动，束缚了学生的思维。学生在这样的课堂上，缺乏学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，主体作用得不到有效发挥，学习效率低下。

2.缺乏有效的实验操作

化学是一门以实验为基础的学科，课堂上进行化学实验必不可少。然而，有些学校实验器材缺乏或老旧，不能满足实验要求，导致在化学课堂教学中缺乏有效的实验操作，很多实验都靠教师的讲解，使学生很难有效地观察到真实的实验现象，对一些化学反应认识不足，对一些化学知识难以透彻理解和把握。

3.缺乏有效的沟通与交流

有些教师受传统师道尊严观念影响，把自己摆在高高在上的位置，教态过于严肃，使学生心生畏惧，导致学生不敢也不愿意接近教师，师生关系疏远。因此，在课堂上，师生缺乏有效的沟通与交流。学生在学习过程中遇到问题很少问教师，教师对学生的学习情况也无法及时掌握。师生缺乏有效的沟通与交流，课堂教学效率和教学质量难以得到提高。

三、信息技术在初中化学教学中的运用

1.利用信息技术创新教学模式

在初中化学教学中，教师合理利用信息技术，能创新教学模式，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在信息技术运用过程中，教师要清楚地认识到哪些知识点使用信息技术可以更好地让学生掌握，以充分发挥信息技术的优势，提高教学实效。

化学是一门自然类学科，也是一门以实验为主的学科，蕴含着非常多的科学奥秘。因此，在教学过程中，教师要增强教学的直观性，使抽象的知识具象化，让学生更容易理解和掌握。而运用信息技术，可以使课堂呈现出一种声情并茂，且拥有展现性、先进性及高效性的特点。教师要充分运用图像、声音及色彩等方式传递知识信息，让课堂教學更加贴近学生的生活。

人教版九年级化学课本中拥有大量的图片，这些图片可以帮助学生学习到更多化学知识点。教师可利用信息技术，将这些静态的图片以动画的形式进行演示，从而帮助学生更好地理解和掌握相关知识。例如，在“我们周围的空气”“课题1空气”的教学中，在学习“空气中都有些什么”时，教师就可采用视频的方式，将空气中蕴含的物质一一演示出来，帮助学生掌握相关知识。教师采用信息技术展示的手段，不但可以让学生更加有效地吸收知识，而且可以让学生对化学学习更感兴趣。

2.利用信息技术营造良好的教学氛围

营造良好的教学氛围，能使学生的心情放松，思维活跃，是学生进行有效学习的基础和前提。然而，有些教师在课堂教学过程中，通常会比较重视知识的传授，并且机械化地进行知识点的讲解，缺乏丰富的教学活动，导致课堂气氛枯燥沉闷，学生学习兴趣和热情不高，学习效率低下。为改变这种落后的教学现状，教师可利用信息技术生动形象地展示教学内容，增强课堂教学的直观性、趣味性，多开展课堂教学活动，以营造良好的教学氛围，为学生带来新鲜而快乐的学习体验。

例如，在人教版九年级化学“二氧化碳制取”一课的教学中，会遇到“为什么碳可以使二氧化碳转变成一氧化碳”“二氧化碳为什么会使澄清的石灰水变浑浊”“如果持续向澄清石灰水中注入二氧化碳会出现什么样的现象”等问题。学生只有掌握扎实的理论知识，才能对该实验进行深入探究，从而掌握制取二氧化碳的步骤和原理，才能保证在实验过程中能够跟上教师的思路，并对还有哪些物质可以生产二氧化碳、二氧化碳都有哪些成分等进行更深入的思考。教师可利用信息技术将制取二氧化碳的实验过程进行演示，使原本静止且抽象的知识内容生动鲜活起来，为学生带来不一样的学习体验，激发学生学习热情，提高课堂教学效率和教学质量。

3.利用信息技术构建互动教学平台

初中阶段是学生接触化学的起始阶段，这一阶段的学习能为高层次学习奠定基础。在这个阶段的学习中，学生应加强基础知识的学习与掌握，这样才能为化学学习打下良好的基础。初中化学知识的覆盖面非常广泛，教师要利用信息技术构建互动教学平台，增加课堂有效互动，及时解答学生遇到的问题，以夯实学生化学学习基础。在化学教学中，教师要充分发挥信息技术的作用，使“黑板实验” “口头实验”转变为可观察、可分析的新媒体实验。

例如，在人教版九年级化学“制取氧气”一课的教学中，教师可利用信息技术手段，演示制取氧气的实验过程，引导学生认真观察。在演示实验的过程中，教师要与学生进行积极的互动，吸引学生注意力，调动学生参与实验的积极性。在实验完成后，教师要引导学生思考：还可以用什么方法制取氧气？并在保证实验安全的前提下，让学生自己动手设计新的实验方案，让学生在探究性实验中理解并运用所学知识。

综上所述，随着信息技术的不断发展，我国教育教学水平也在不断提升。信息技术应用于化学教学，能创新教学方法，切实改善学生的化学学习行为，使学生从被动接受转变为主动学习，从而提高教学效率和教学质量。信息技术环境下的初中化学教学，应以提高学生化学学习能力为出发点，充分激发学生化学学习的积极性。教师要利用信息技术促进教学模式的改革，营造良好的教学氛围，构建互动教学平台，以激发学生学习热情，提高学生化学学习能力，促进初中化学教学发展。

参考文献：

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