高职计算机教学中学生创新能力的培养研究

闫玮

摘 要：在高职计算机教学中，教师有针对性地设计课堂教学方案，能在培养学生计算机专业技能的同时，整体性提升学生的专业核心素养和创新能力。文章分析高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性，探讨高职计算机教学中培养学生创新能力的瓶颈，指出教师要重视理论实践结合，改变学生固化思维，创新课堂教学模式。

关键词：高职院校;计算机教学;创新能力;核心素养

中图分类号：C961;G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）18-0004-02

创新能力是推动时代发展的关键动力，因此，互联网时代对计算机专业人才创新能力的要求越来越高。这需要教师从多个角度充分认识创新能力的内容和本质，结合高职计算机的教学任务，有效提升计算机专业学生的创新能力。

一、高职计算机教学中培养学生创新能力的重要性

创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。在高职计算机专业课程中，创新能力具体指学生对计算机理论知识的灵活运用能力，并且能将自身的思维和想法融入其中，而不是生搬硬套。教师要认识到培养学生创新能力的重要性，通过有目的、系统性的教学和训练，不断激发學生的创新意识，让学生从多个角度进行深刻思考和分析，争做计算机行业发展的开拓者。态度的转变是创新能力培养的基础，当学生不满足于现状、乐于尝试时，才能拥有足够的动力实现创新。所以，在创新教育环节中，教师应从学生创新能力的培养出发，让学生深刻感知计算机知识的奥妙和魅力，明白创新能力对其成长成才的重要性。教师还要将创新教育与专业教育完美结合，引导学生在掌握计算机知识体系的基础上，提出可行性、合理性的想法，逐步将其落实，并以实践的方式进行检验，最终实现创新能力的提升。

二、高职计算机教学中培养学生创新能力的瓶颈

首先，以教师讲解为中心的课堂教学模式将学生的创新思维扼杀在摇篮中，无法发挥学生的主观能动性，导致学生直接接受计算机知识，缺少独立思考和自主解决问题的能力。对于高职学生来说，他们正面临迈入社会的困境，若他们依旧被动接受他人所传授的知识，早晚会被社会所淘汰。因此，在高职计算机教学中，教师要重视学生的主体地位，引导学生参与到计算机问题的自主分析和解答中，不断提高其创新意识和创新能力。其次，由于不重视实践教学，课程结构不完善，学生无法形成完整的计算机专业知识框架，在自主创新环节中难免会出现各种各样的错误，这影响其创新能力的发展。最后，在计算机教学中，忽视合作意识的培养。这就需要教师通过合作类型的实践项目，增加学生之间的交流和互动，让学生深刻感受到团队的重要性，激发学生的团队意识，为他们更好地融入社会群体、适应工作岗位提供坚实的保障。

三、高职计算机教学中培养学生创新能力的策略

1.重视理论实践结合

计算机专业具有很强的实践性、创新性等特点，教师仅仅教会学生理论知识，是无法完成培养学生创新能力的教学任务的。所以，教师要结合具体的教学内容，将其与实践环节完美结合，引导学生在实践中进一步掌握计算机理论知识，达到培养学生创新能力的目的。

例如，在计算机编程知识的教学中，循环、嵌套是其中的重要内容，是计算机帮助人们做复杂、枯燥任务的关键。教师可以“编程的方式计算：从1加到100的和”的简单编程习题为例，引入课堂教学内容，展开“for、while、do...while循环语句”的讲解，引导学生准确把握各个循环语句的运用方法，以实践的方式对上述习题进行解答，锻炼学生的动手实践能力。然后，教师提高循环语句运用的难度，展开嵌套循环的讲解，其本质是在循环语句内再增加一个或者多个循环，以教材习题为例，让学生直观地认知到嵌套循环中正确的运行过程，判断是否满足外层循环条件，满足则进入外层循环体;判断是否满足内层循环条件，满足则执行内层循环体，直到不满足内层循环条件时，执行外层循环，直到不满足外层循环条件时，推出外层循环。最后，教师为学生设计课后练习题：将1张100元的钞票，换成1元、2元和5元的钞票，每种至少5枚，会有多少种方案？这样，能培养学生的灵活运用能力，促进学生创新能力的提升。

2.改变学生固化思维

学生长期形成的固化思维是影响其创新能力培养的关键，固定的思维方式会让学生对理论知识的运用过于死板。所以，在高职计算机教学中，教师需要创新课堂教学方式，改变学生的固化思维，进而有效培养学生的创新能力。

学生固化思维的产生离不开教师灌输式的教学方式，在大量相同类型习题的练习中，学生很容易形成固定的思维方式。灌输式的教学方式对于记忆类知识点有效，但是运用到解题思路上则会适得其反，当习题类型转变时，学生就无法灵活运用自身所掌握的计算机知识点。所以，教师要优化课堂教学环节，让学生处于课堂的主体地位，借助小组合作的教学方式，向学生提出探究性的问题，让学生自主分析和解答，而不是死板地按照解题步骤进行思考。例如，教师可设计“如何将单机片转变为门禁卡”的问题，并把学生合理分组，让学生以分工合作的方式分别查询资料，充分了解单机片、门禁卡的特点和原理。然后，教师让学生在小组内展开激烈的探讨和分析，鼓励他们提出自身的想法，以团队的形式验证其可行性。在此过程中，教师要积极参与其中，为学生提供思考的方向，让学生产生更多的奇思妙想，促进他们创新意识和创新能力的提升。除此之外，在课堂教学环节中，学生可能会有一些荒诞的想法，教师要以平和的心态为他们进行分析和解答，不要将他们的“思想”扼杀在摇篮中。这样，能使学生形成踊跃提问的良好习惯，进一步提高高职计算机教学质量。

3.创新课堂教学模式

在高职计算机教学中，学生创新能力的培养是一项长期的教学任务，教师需要制定完善的教学方案，时刻激发学生的创新思维。教师还要不断优化和创新教学方法，逐渐形成具有可行性、科学性的课堂教学模式，以高效完成课堂教学目标。

学生是学习和创新的主体，教师调动学生的创新意识和积极性是非常必要的。在计算机教学中，教师要借助多媒体教学设备，向学生展示计算机行业最新的成果，进一步激发学生的创新意识，使学生养成关注计算机行业最新动态的良好习惯。教师要将课堂教学的重点逐步由教材内容向项目转变，坚持理论与实践相结合的教学理念，结合学生的计算机专业能力，邀请部分学生参与到自身的科研项目中，逐步提升他们的创新能力。教师还要组织学生开展课外创新实践活动，为学生提供创新实践的舞台。例如，以“如何判断某信息为虚假信息”为题，引导学生以编程的方式进行解答，引发学生的创新性思考。可将官方发出的辟谣信息作为依据，利用爬虫技术进行汇总和收集，形成一个庞大的数据库，再将信息的关键词作为数据库查询的条件，列出相关的辟谣信息，进而判断其是否为虚假信息。除此之外，教师还要根据学生创新实践的成果展示情况，进行正确的指导和点评，逐渐形成有效的创新教育方案，不断提升学生的综合能力和核心素养。

四、结语

总之，在高职计算机教学中，教师要以计算机教材内容为中心，采用问题引导的方式拓展学生的思维，引导学生灵活运用自身所掌握的计算机知识，不断提升自身的创新能力。教师要进一步创新和优化计算机课程教学方案，将理论与实践相结合，打造高效的高职计算机课堂，培养更多高素质的创新型人才。

参考文献：

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