如何让教育更加科学与精准

林伟明 卢明

新时代的教育教学，更需要科学诊断学情，实施有效干预。美国学者库恩提出，学习投入由行为、情感和认知三个方面组成。其中，认知投入是指学生对自己、学校、老师和同学的感知和信念，如自我效能感、学习动机、感知到老师及同伴的照顾、追求和期望等，还包括在学习中认知策略的使用、集中注意、完成任务、对挑战性工作的喜爱等。根据这一理论，参照国内外各类学生学习投入问卷，北京市海淀实验中学设计了校本化的认知投入测量工具，主要从课堂学习的正确认识、知识的理解与学习方法、新旧知识的联系、知识的反思与总结、课堂时间的分配六个方面设置问题，以期從认知投入的角度发现中学生学习背后的问题，从而采取有效干预措施，提高学习品质。

认知投入的诊断与分析

课堂学习认知投入是指学生对课堂学习的正确认识以及对课堂知识的深层理解程度。我们利用测量工具对本校高一学生的课堂认知投入进行测量，并对回收后的有效数据进行处理分析。

结果显示，学校高一学生课堂认知投入水平总体较高，但在“采用不同方式对知识进行加工理解”“对知识进行反思与总结”这两方面得分较低，由此反映出学生的深层次认知有待提高。首先是知识学习停留在表面、缺乏深层理解。在“课堂上会采用多种方式对知识进行加工理解”题项中：只有14%的学生在课堂上总是会采用多种方式加工理解，28%的学生属于经常采用多种方式加工理解知识，还有将近57%的学生处于有时、较少和从未对知识做出加工理解的状态。其次是缺少对知识的反思和总结。在“课堂上会对学习的知识进行反思总结”题项中：仅有8%的学生总是会对课堂上学习的知识进行反思和总结，34%的学生经常会进行反思和总结，57%的学生处于有时、较少以及从未进行及时反思的状态。

认知投入精准干预

认知投入是一种重要的学习素质，是一个人独立获取知识的能力，是学生的终身财富。本校学生的认知主要处于浅层次认知，习惯以死记硬背、机械重复记忆等方式学习，这非常不利于学生的素质提升与持续发展，更不利于学生终身学习能力的培养。怎样才能改变学生的认知结构，从简单重复走向组织策略呢？学校以思维导图为手段，在全学科范围内利用思维导图工具干预学生的认知投入，从具象到抽象，从浅层次的重复到深层次的构建，从零散线性化到结构系统化，使认知走向深入。

如高一物理《万有引力》一课，常规性的板书无法体现现代教育的“图形化、结构化、模型化、抽象化”等思想;而思维导图式板书，则能体现“分析推理、类比对比、总结归纳、模型化、抽象化、图形化、结构化、逻辑性”等特点。这样的认知策略干预，有利于学生认知投入的改变与提高。同理，预习笔记、课堂笔记、复习知识网等，都可以采用思维导图的形式，通过甄别、比较、概括、总结、联系，构建知识体系，使新旧知识融会贯通。学生在自主构建思维导图的过程中，改进了自身的认知策略，增强了认知投入度。我们进行了一年的干预后再次进行认知投入测量，结果显示，思维导图对于干预认知投入，有较为明显的效果。

未来的教育，需要教师科学诊断，准确把握学情，促进学生个性化发展。这是社会发展的需要，更是实现教育现代化的需要。未来，科学诊断、精准干预、有效评价将引领教育的发展，进一步激发教育内在活力。

（作者单位：北京市海淀实验中学）

责任编辑：王梦茜