产教融合背景下的大学生Co-op实习体系建构和创新实践研究

2021-06-20张芮伍蓓

高教学刊 2021年3期

张芮伍蓓

摘要：新经济时代对人才培养提出了更高要求，然而大学生实习实践能力薄弱已成共性问题。文章提出的融合学校、企业、政府共建双师型四阶段Co-op实习框架，以及形成的Co-op实习“一二三四五模式”，在教育理念、管理方法、评价体系等方面借鉴了北美大学的成功经验，同时也兼顾我国产教融合背景和人才需求特点，并做适当的创新实践探索。形成了产教融合、双元育人的Co-op实习教育理念，打造了四维一体、市场驱动的Co-op实习管理方法，构建了学以致用、为教赋能的Co-op实习评价体系，这些都有效的推动了学生参与实习工作的主动性，增强了学生实习工作的透明度，助推实习工作的有效性，对学生实践能力的提升有显著的正向作用。

关键词：产教融合;Co-op实习;体系建构

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）03-0051-04

Abstract： In the new economic era， higher requirements have been put forward for personnel training. However， the weak practical ability of college students has become a common problem. This paper proposes a four-stage Co-op internship framework of integrating universities， enterprises and governments， and a "one， two， three， four and five" model of Co-op internship. It draws on the successful experience of North American universities in terms of education concept， management method and evaluation system， and also takes into account the background of China's teaching integration and the characteristics of talent demand， and makes appropriate innovative practice exploration. It has formed the Co-op internship education concept of integration of industry and teaching， dual education， created a four-dimensional， market-driven Co-op internship management method， and built a Co-op internship evaluation system of learning for application and empowering teaching， which effectively promoted the initiative of students to participate in the internship work， enhanced the transparency and promoted the effectiveness. It has a significant positive effect on the improvement of students' practical ability.

Keywords： integration of industry and education; Co-op internship; system construction

随着我国“创新驱动发展”“互联网+”“产教融合”等重大战略的实施，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济对人才培养提出了新的要求。习近平总书记在“全国教育大会（2018）”上，强调着重培养创新型、复合型、应用型人才。然而，我国的高等教育人才培养却面临一系列问题，如高等教育与社会实际相脱节、不了解社会或业界的需求等。教育部副部长林蕙青在2018年的高端访谈中就特别提到实习实训难，已成为影响高校人才培养的瓶颈，并给记者展示了一组数据：近期对全国22个省市数百所高校和用人单位问卷调查显示，80%的调查对象认为“当前我国大学生实践能力培养的薄弱之处主要体现在校外实习环节”。

一、Co-op实习模式介绍

Co-op即Co-operative education，也被称为带薪实习，是由学校、公司和学生三方共同参与的一种“工”“学”结合，上课学期和工作实践学期交替进行的教学组织形式。加拿大滑铁卢大学虽然办学不算悠久，但为社会培养了大批广受欢迎的毕业生，是微软、谷歌在加拿大招录毕业生最多的大学，这与其拥有高等教育界最大最完善的Co-op教育模式紧密相关。滑铁卢大学目前每年将近有120个Co-op项目、70%近20000名学生和6700家合作雇主企业或机构参与其中。

二、我国大学生实习实践中存在的主要问题

我国高校都在大张旗鼓的开展实习实践教学活动，但从实际效果来看，学生实习实践的教育水平还处于初期阶段，而这其中就存在诸多问题：

（一）學生实习目标不明确

大多数企业缺乏对实习学生必要的业务指导，没有一套健全的实习生管理培训制度，更没有相应实习岗位的指导老师。多数学生也对实习重视不够，导致学生对实习缺乏激情，参与不积极，往往把主要精力投入到各种考试或与就业相关的事情。

（二）学生实习过程不规范

学生实习过程缺乏管理。实习生的派出单位与实习单位往往只有口头协议，大部分实习单位没有与实习生签订劳动保障协议。现阶段高校学生在实习过程中所处的地位相对弱势，高校实习生在实习期间尚未享有相关基本待遇。

（三）实习评价考核体系不完善

实习的评价体系应该有多个评价主体，要针对学生实习的过程、目标以及结果等方面进行考核和评价。大多数高校对学生的实习评价都是凭有单位公章的实习证明和实习报告即可过关，至于实习活动的过程和质量则鲜少问津。若没有科学的考核和评价体系，则很难检验成效，学生的得失情况得不到及时总结也很难掌握，这就从根本上失去了学生参加实习活动的意义。

三、Co-op实习体系建构

在国务院办公厅发布的“深化产教融合的若干意见”指导下，Co-op实习体系借鉴了北美大学Co-op项目的成功经验，并积极发挥政府在项目中所起的主导作用，通过政府设立“大学生实习补贴专项”资金，学校改革教学顶层设计，并与企业共建双师培养监督评价体系，形成Co-op实习“一二三四五模式”（图1）。

（一）一框架：基于产教融合的大学生Co-op实习体系

基于产教融合的大学生Co-op实习体系包括实习管理体系、实习服务体系、实习评价体系和实习知识体系，分别为大学生Co-op实习的双师型四阶段（参观实习-认知实习-顶岗实习-毕业实习）保驾护航。除大一的参观实习外，其他实习时长不少于规定时长，并纳入学生的实践学分（每学年不少于3学分），每个阶段的实习分别作为一门列入教学大纲的实践课程，旨在培养大学生的专业能力、实践能力和就业能力。

（二）二组织：活动中心+培训中心

为保障Co-op實习实训工作的顺利开展，学校也对该活动设立了专门的服务部门。Co-op活动中心，主要负责鼓励学生积极参与实习实训，教师现场辅导或通过网络由学生、校友、企业、教师协同完成;Co-op培训中心，主要提供一些相关的网络课程，提高学生的面试能力和职场工作能力。

（三）三建设：实习库+人才库+专家库

1. 建设基于Co-op实习库

实习之前，建立实习手册，明确实习目标、实习岗位和职责。在实习过程中，落实实习计划的制定、指导教师的配备和职责、学生参与实际工作的深度。在实习结束后，对学生的实习效果有评价考核指标。

2. 建设基于Co-op人才库

建立实习生的档案，结合企业的人才池，遴选有潜力、优秀的实习生入库，并做好长期跟踪和回访工作。

3. 建设基于Co-op专家库

在“互惠互利、双向受益”的基础上深化合作，互促共进，努力使实习基地成为学生创新实践新载体，邀请双方专家开设讲座和论坛，从而保证长期、稳定的校企合作关系。

（四）四体系：保障体系+培训体系+评价体系+监督体系

1. Co-op实习保障体系

该保障体系主要从保障实习学生的安全角度出发，需要实习单位和学院各自设置相应的安全保障措施与办法。

2. Co-op实习培训体系

该培训体系主要指学校为学生提供除专业知识学习外，还提供面试、职场培训和安全知识教育等指导工作。

3. Co-op实习评价体系

该评价体系由学校和实习单位共同各自完成，并最终作为实习学生每次实习的总成绩。该体系就涉及到实习的全过程如何评价，实习结束后的评价以及评价标准的设置等问题。

4. Co-op实习监督体系

监督体系主要是为了保障实习过程安全以及保障实习学生的实习质量而设置的，这部分工作也需要由企业和学校共同来完成。

（五）五标准：场所+工作+薪酬+管理+时间

标准主要包括对实习企业、实习岗位的选择，及对学生实习工作成效的评价。具体包括：实习工作场所必须经过学校Co-op实习管理部门批准同意;学生必须从事富有成效的工作而不是仅仅观摩;学生必须凭借自己从事的工作获取薪酬;学生实习工作进展情况受学校Co-op实习管理部门监控;学生实习工作累计时间至少为课堂知识学习时间的1/3。

四、产教融合背景下的Co-op实习体系在浙江工商大学的创新实践

浙江工商大学在当地政府——钱塘新区管委会的大力支持下，政府拨出专项资金支持该项目在全区的试用及推广，经过3年多的推行，已将打造的Co-op实习模式成功运用，且收效斐然。

（一）基于产教融合的Co-op实习体系的实施过程

1. Co-op实习岗位征集

政府按照项目方案设计中的企业选择标准，向目标企业征集实习岗位及宣传Co-op项目的说明。政府根据企业提供的实习招聘名单，需要先对企业提供的实习招聘方案做遴选筛查。此过程来保障实习学生所选择的雇主企业符合学生的发展方向，并能保障学生的实习质量。

2. Co-op实习企业宣讲

入选企业可根据企业情况选择到学校宣讲介绍实习岗位，学校将提供场地并由专门老师负责，组织有实习意向学生参加企业实习宣讲会，并现场可递交简历报名。此过程需要学校的大力配合，有助于学生和企业双方的初期了解，有助于实习过程的顺利进行。

3. Co-op实习学生遴选

学校可对报名学生进行初步审核，即确认报名学生的报名信息的准确性，通过初步审核的学生才可参加企业组织的面试。企业对通过初审学生进行二轮面试。

4. Co-op实习协议签订

企业与面试合格学生签订实习协议，实习协议中需明确岗位职责、工作内容及薪酬标准等。协议的签订可对实习企业和学生达成双向约束和管理，保障实习质量，更保障了实习学生的工作履行度。

5. Co-op实习过程保障

实习过程中需要企业、学校和政府各司其职，目前可通过第三方实习管理软件，实现对实习全过程的把控和管理。企业和学校通过双导师方式无缝对接，保障过程推进。

6. Co-op实习效果评价

实习结束后，企业导师和学校到时分别对学生的实习过程及结果给予评价。政府根据校企综合评价结果，在实习结束后择选优秀实习单位和优秀实习学生给予表彰和奖励。

（二）应用效果

经过3年多的试行和实践推广，目前浙江工商大学已与区内几十家企业建立持续良好的实习关系，并从去年开始在全市推广，学生的实习积极性、学习的自主性、薪资水平、受欢迎度等都有明显提高。

1. 学生受益面广，参加实习的积极性显著提高

自实施以来，受益的学生数量已近千人次。通过该实习项目的引导，学生报名参加实习的积极性有明显提高。同时，该效应也显著的影响同期所有学生参加实习项目的积极性。

2. 学生课堂学习的自主性活跃度明显提高

参加该实习项目的学生通过企业高校的双师培养，使学生在实习中能真正融入，同时也使其更加意识到自身知识的漏洞和短板，实习学生再次回到课堂后，学习自主性明显提高，课堂互动交流更加活跃，也间接的带动了班级的学习氛围。

3. 企业反馈口碑好，学生实习薪资明显高于平均水平

企业对这批参加Co-op实习项目的学生满意度非常高，企业支付给这批学生的实习薪资也明显高于大学生实习的平均薪资，据统计，参加Co-op实习项目学生的平均薪资达2500～3500元/月，而大学生实习的平均薪资一般为1500～2000元/月。这与该项目前期学校与企业的建立良好的沟通以及全过程管理有很大关系。

4. “双师型”师资队伍和Co-op专家库建设工作成绩斐然

校企双师型教师队伍建设工作也取得了一定的成绩，企业导师数量明显提升，目前已达到100人以上。在实施Co-op项目过程中，与Co-op项目实施企業“互惠互利、双向受益”的基础上不断深化合作，从而使得校企合作关系得到长期、稳定、深入的发展。

5. 人才留存率高，政府给予高度评价

参加Co-op实习项目的学生毕业后选择去原实习单位的比例达50%以上，参加Co-op实习项目的学生毕业后选择当地工作的比例显著提高了40%，说明政府的支持政策起到了明显的效果，更说明基于产教融合的Co-op实习体系建构的合理性。目前政府已将该项目设为政府每年常驻项目，并在实习资金补贴和参加企业的补助政策上纷纷加大了力度。

五、产教融合背景下的Co-op实习体系的创新性

产教融合背景下的Co-op实习体系在教育理念、管理方法、评价体系等方面借鉴了北美大学的成功经验，同时也兼顾国内实情和当地需求，并做适当的创新实践探索，提出的Co-op实习体系有一定的创新价值。

（一）形成了产教融合、双元育人的Co-op实习教育理念

该培养理念推动了社会化创新型人才的培养，立足于新经济下对人才培养的新要求，改革教学顶层设计，通过将教学和实习交替进行方式，为学生在理论学习的同时积攒了大量的实践机会，从而将学生实习落到实处，弥补了高校原有实习体系的漏洞和不足，提升了学生参与实习的积极性和主动性。

（二）打造了四维一体、市场驱动的Co-op实习管理方法

该管理方法是一个由学生、学校、企业、政府形成的四维主体共同推进，政府为实习项目布局搭台，高校和企业组织实习项目开展、监督和评价。实习体系分层明晰、路径合理，学生通过循序渐进、工学交替方式，增强了学生实习目标和任务管理的明确性和实习方法的有效性。通过双师型管理方法，破解了学生实习缺乏管理，权益难以保障的难题，规避了一些实习单位的操作不规范问题，增强了学生实习工作的透明度，满足了产教融合视域下人才的市场化需求和学生个性化发展的需要。

（三）构建了学以致用、为教赋能的Co-op实习评价体系

该Co-op实习“一二三四五模式”可以将Co-op参与各方有机衔接，形成正态闭环评价反馈机制，企业通过设立企业导师、监督管理、评价体系，以教促产。解决了学生实习过程中评价体系缺失或唯结果论的问题，通过该反馈机制，高校可对学生培养不断总结，提升教学培养与时俱进的能力，解决了高等教育与社会实际相脱节、不了解社会或业界需求的普遍性问题，助推实习工作的有效性，提升了高校创新能力和社会公信度。

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