构建班级文化做好班级管理

文/王辉

在班级的管理中，班主任最应该注重的就是班级文化建设。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。良好的班级文化有助于班集体的建设。

班级文化主要包括物质文化和精神文化两部分。班级物质文化对学生的教育具有润物细无声”的特点，能使学生不知不觉，自然而然地受到熏陶。班级物质文化包括墙报、黑板报、标语等。最简单、最实用的班级物质文化就是整洁干净的教室——桌椅成排成线、地面光洁无痕、门窗洁净明亮、座位不留垃圾污物。这一切都在告诉每一位学生，在这个良好整洁的环境中，你要做一名有良好行为的学生。教室卫生重在保洁，碎屑有人随手捡、污迹有人马上擦，班级才能始终保持整洁干净。这也培养了学生“爱集体、重集体、我与集体是整体”的观念。

班级文化中的另一重点是精神文化。这主要是通过各类班级活动对学生的思想观念产生影响。比如，在班级文化建设中提出和实施“阳光计划”。“阳光计划”的主要内容就是培养学生自律、自主、自觉的品质，努力把认真学习、遵规守纪变成学生的内驱力，而不是来自老师和家长的外压力。在3年的初中生活中，学生可以做到在没有老师的情况下，井井有条地上早读；在不需要老师监考的情况下，诚实守信地做答试卷；抄作业、作弊的行为是为全班同学所不齿的。班里的同学都为班级能够大胆提出这个计划感到自豪，也以自己能够认真遵守这个计划为荣。在这个计划的影响下，班级形成了诚实、自律的积极氛围。

日常的文化建设主要体现在班务日志中。班务日志中的“一日大事记”，让值日班长发表自己对近期班级中一些事件或现象的评论。在这里，可以有对老师和同学的调侃，也可以有善意的提醒。或者幽默，或者深沉，都会引起同学们的思考。3年下来，厚厚的3大本班务日志，就是班主任老师送给全班同学最后的纪念，纪念和他们在一起度过的快乐时光。

班级的文化建设还体现在一些细节中。班级中有时会有学生因病无法到校，这个学生的位子总会有旁边的同学不声不响地替他（她）收拾整洁。老师发的各种材料，也都会叠好放在桌子上。班里要求，每天放学后把椅子倒扣在桌子上面，方便值日生做值日。这个生病的同学的椅子，会有同学在上课前轻轻地拿下来，以免影响后面的同学看黑板，放学后又会有同学悄悄地把椅子倒扣在桌子上。在这些无言的、自觉的行动中，体现了同学们之间的互爱互助，让老师看到了他们对集体的珍惜，这些是对学生自律、自觉、自主等优秀品质的最好阐述。

在班级文化的建设过程中，师生齐心协力，全班同学勤奋努力、脚踏实地，形成了良好的班级风气——团结友爱、互相帮助、和谐民主。对犯错误的同学及时教育、帮助，减轻他们的压力，给他们一个和谐的氛围去改正错误，让他们始终感受到集体的温暖。

有一次，班里的小边和小其因为不认真做眼保健操被值日的同学指出批评，他们的这种行为其实是忘记了个人与集体的关系，只管个人的感受，忘记了他们的行为会对集体造成不好的影响。在他们已经认识到自己错误的前提下，过多的说教是毫无意义的，不如让他们在行动中认识到个人与集体的关系。班主任老师就给了他们一个任务，正好校运动会刚刚结束，有一些照片想要做成展板，本来这个任务是宣传委员负责的，老师就把这个任务给了他们俩。第二天，当同学们看到做好的展板后，纷纷夸奖他们。后来，小边在自己的作文里写到了这件事。他说：听着同学的夸奖，真是又骄傲又惭愧。自己以后千万不能给班级抹黑了。

班级精神文化还包括随时对学生进行应试心理指导、及时与个别生谈话。初三学习紧张，学生的压力都很大。学生心里有苦恼的时候，更喜欢和老师单独谈。班主任老师在班里说：随时欢迎同学们找我谈谈。中午的时候，班主任老师一边和学生在操场遛弯，一边聊天，在轻松的氛围中解决了他们的苦恼。应试心理指导的目的在于，使学生能自信而不自满、紧张而不慌张地面对每一次考试，争取能以最佳的状态迎接考试，也为最后的中考做好准备。

坚持班级文化建设，直到学生在初中学习的最后一天，作业还是准时（7点半）出现在任课教师的办公桌上，课间教室中轻言慢行，放学后学生的座椅还是整齐地摆在自己的桌子上……这一切好像都在轻轻地说着：3年的班级文化建设，给每位学生都积累了一笔宝贵的财富。这笔财富会让学生终身受益。