探究“研学后教”理念下小学数学高效计算课堂的策略

卢素珍

摘 要：在近年来对小学教育教学的不断改革当中，新的教学方法和教育理念被不断地应用到课堂教学当中。其中，“研学后教”的理念作为一种新兴的教学理念被各中小学推广。“研学后教”在教学中主要秉承“学在教前，学而为教”的方法和模式，在落实中充分体现了对学生思维的关注和智力的开发，对施行“学生主体”的生本教育起到了很好的落实作用。而这种“研学后教”理念的施行，对于小学数学教学中培养学生的计算能力同样起到了不可小觑的作用。为提升小学数学的计算学习效果，教师要将这种理念与方法和学生学习情况相结合。

关键词：“研学后教”理念;小学数学课堂;计算学习;方法策略

一、“研学后教”理念概述

现如今中小学教学中所说的“研学后教”理念，指的是在课前让学生根据课文内容和教师的提示进行自主学习，并完成教师布置的少量练习题，这也就是我们所说的“研学”的部分。接着让学生在之前自主学习的基础之上，在课堂上进行小组学习，做到生生互教，而教师则要在课堂上对学生的学习进行监督和指导。“研学后教”教育理念的主要观点是把学习时间交还给学生，让学生的学习变得更加自由灵活，同时还能在与人交流中突破思维的桎梏，获得发展。

二、“研学后教”理念在小学数学计算学习中的作用与存在问题

1.“研学后教”理念在小学数学计算学习中的优势

对小学高年级学生进行高效计算教学，一直都是教师教学中的一个难点。其中所涉及的内容不只是低年级的加减法那么简单，还包括了方程、分数以及小数等一些抽象的概念，增加了学生的学习难度，如果单凭课上老师的讲授学习效果并不理想。通过“研学后教”理念的引入，学生在课堂学习之前就能对抽象的概念有一定的了解，减少了之后在课堂上的学习难度。在课堂学习的过程中，学生在给他人讲解计算的过程和方法时，也是对自身知识的巩固，加强了对自身数学思维的培养。

2.“研学后教”理念在小学数学计算教学中存在的问题

虽然“研学后教”在小学数学的计算学习中存在着诸多的优势，但由于其在小学数学课堂教学中推广的时间还比较短，因此存在着一些亟待解决的问题。一方面教师在教学中受传统观念的影响比较大，仍采用先备课再教学的传统模式，对学生出现的学习问题教师不能及时了解，只能凭借经验感知。另一方面教师在“研学”部分对学生的前期指导工作不够，学生对前期掌握的计算知识不牢，再加上没有充分的练习和课上老师的有效引导，导致在课堂学习的过程中学生之间不能做到知识上的补充。

三、让“研学后教”理念在小学数学计算教学中充分发挥

1.研学：在学生课前的自主学习中对其进行知识的结合引导

首先，在进行“研学”部分的工作时，教师要对学生该学习哪部分的知识以及如何学习进行明确的指导。比如在学习“小数乘法”之前，教师可以运用学生之前学过的三位数乘两位数的笔算方法进行引导，让学生将小数乘法拆分成整数乘法和小数点移动两个部分进行计算，这样学生在课前自学小数乘法的过程中就会把学习的重点放在计算后小数点的变化上，从而正确把握小数乘法中需要注意的重难点。

2.后教：在课堂互教成效的基础上进行知识应用的拔高

在课堂中学生互教的过程中，教师不但要做好对学生学习的监督工作，还要根据学生的学习成果进行总结和提高。比如在学习了“分数的意义和性质”之后，教师可以通过课堂分组测验检验学生对分数的通分和约分的计算掌握情况如何，然后结合之前学过的小数，进行分数和小数的互换练习，或者把计算带入方程问题当中，让学生在巩固之前所学的基础上扩展对所学知识结合的能力，促进学生数学思维的培养。

3.对课后学生成果进行追踪，为接下来的教学做好改进工作

“研学后教”的教学虽然集中在课前和课堂，但对于其在教学中发挥的效果教师要进行跟进，才能保证之前的学习是有效果的。在课堂教学结束后，教师还要对“研学后教”的成果进行验收和追踪，以便更好地对教学进行补充。比如在学习了“分数的加减法”这部分的知识后，尤其是对于异分母的加减法，教师要通过课后作业或者小测试来检验学生对于异分母加减法中通分的掌握情况。只有在学生掌握分数加减法的情况下，接下来分数的乘除法的学习才能顺利地进行下去。

综上所述，在小学数学计算课堂中贯彻“研学后教”的理念，对于帮助学生掌握计算技巧，理解计算步骤，在今后数学的学习中形成具有逻辑性的分析推理能力具有重要的作用。在此基础上，教师还要把计算知识同方程或者应用题等数学知识进行联系，把重点放在教学和练习的过程中，只有这样教师才能对学生进行有針对性的辅导。

参考文献：

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