信息技术与小学语文课堂教学的有效融合分析

刘佳

摘 要：语文学科作为小学阶段的重要学科，对促进学生语文综合能力、语文核心素养以及思维能力的提升具有至关重要的作用。随着我国新课程改革的日益推进以及科学技术的不断发展，传统的小学语文课堂教学理念和教学模式早已无法适应新时代的社会发展步伐，也不能够满足当代学生的实际学习需求。为了能够推动小学语文教学的进一步发展，教师必须不断改革和创新教学模式，要充分挖掘和利用信息化的教学资源和手段，将信息技术融入小学语文课堂教学中，通过丰富多彩的教学手段为学生构建高效的语文课堂，从而让学生更好地学习和掌握语文基础知识，实现小学语文课堂教学效率的有效提高。

关键词：信息技术;小学语文;教学现状;教学优势;有效策略

信息技术的不断发展推动了我国各行各业的进步和发展，我国的教育领域也不例外。在信息时代的背景下，各行各业想要实现可持续发展，想要取得更高的效益，就必须将行业的发展与现代化的科学技术进行有机融合，教育领域亦是如此。信息技术的不断发展给人们的日常生活和工作带来了极大的便利，在学科教学中，教师有必要借助更多的基于信息技术的教学资源和手段开展课堂教学，以促进课堂教学有效性的提高，实现课堂教学理念以及教学模式的进一步改革[1]。语文学科作为小学阶段的基础性学科，将信息化的教学手段与小学语文课堂教学进行有机融合，不仅能够消除传统教学形式的弊端，为语文教学注入新鲜血液，还有利于激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的知识视野，促进语文课堂教学质量的有效提升。基于此，小学语文教师必须要响应新课改的号召，在教学理念和方法上与时俱进，不断思考和探究将信息技术与小学语文课堂教学有机融合的有效策略，以期为学生构建一个全新的小学语文课堂。

一、小学语文课堂教学现状

从我国小学语文教学现状来看，还有部分小学语文教师受到传统应试教育的影响，将语文教学的重点放在了对学生语言技能的培养上，在学生语言技能的培养方面花费大量的精力和时间。这些教师依旧沿用传统单一的机械化教学模式开展课堂教学，没有将现代化的教学资源和手段应用到课堂教学中优化自身的教学模式。部分小学语文教师过于注重学生的考试成绩，在课堂上花费了大量的时间对课本理论知识进行板书和口头讲解，对于信息技术的使用没有给予高度重视，一节课下来几乎找不到信息技术的身影。这样的灌输式教学模式缺乏师生间的互动，教学气氛过于沉闷，容易导致学生对语文课堂提不起学习兴趣，甚至会对语文学习产生厌烦情绪，会阻碍学生创新思维以及语文核心素养的提高[2]。

二、在小学语文教学中应用信息技术的优势

1.有利于增强课堂教学的趣味性

在小学语文课堂教学中应用信息技术开展课堂教学，能够充分调动学生的语文学习积极性，增强语文教学的趣味性。以往传统单一的机械化教学模式势必会降低课堂教学效率，会使学生对语文知识的学习产生厌烦心理，会影响到小学语文整体教学水平的提高，影响到小学语文课堂教学的进一步改革与发展[3]。在信息技术下的小学语文课堂教学中，学生所要学习的知识内容能够通过视频、图片、音频等直观形象的多媒体手段呈现出来，让学生对语文知识产生强烈的好奇心和学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入语文学习中。信息技术在小学语文课堂教学中的应用能够为以往单一乏味的语文课堂教学注入新鲜血液，带来新活力，为学生营造趣味生动的学习氛围。

2.有利于提高语文课堂教学效率

小学语文教师要在固定的时间内完成一节课的教学任务，所以每节课都要进行合理的规划和安排。但是在实际的课堂教学中，一部分教师会因为一些活动超出了预设的教学时间而导致教学任务没有完成，这就使部分教师会通过拖堂或者是补课的形式来弥补在课堂上没有完成的教学任务，这样的教学方式会使学生产生一定的排斥心理。在课堂教学活动中，布置课后作业以及课堂上的互动都是比较浪费课堂教学时间的。因此，为了能够节省课堂教学时间，在信息技术下的小学语文教学中，教师可以建立一个微信群。教师在微信群中发布学习任务，并且在微信群中提醒家长督促学生及时完成课后作业，让家长参与到教学中，能够促使学生学习效率有效提高[4]。

三、信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合的教学策略

1.在教学过程和教学内容中融入信息技术

在小学语文教学中，教师想要将信息技术与课堂教学的各个环节进行有机融合，首先需要具备一定的信息技术教育水平，要能够有效利用信息技术整合教学内容，对教学内容进行完善和优化。首先，教师必须对高中信息技术教学软件进行全面的了解，熟悉用各种软件制作教学课件的步骤和方法，要对信息技术设备的使用以及在使用过程中出现问题时的解决方法进行透彻的了解。另外，在开展课堂教学之前，教师必须要做好课件的播放演练工作，以确保相关课件能够在课堂上正常地播放。小学高年级的语文教材中逐渐减少了一些备注解释和图片，对学生的阅读理解能力提出了更高的要求。为了能够帮助学生更好地理解文章内容，体会文章中所蕴含的思想情感，教师可以根据教学内容，通过利用直观形象的视频为学生营造一个身临其境的学习环境[5]。例如，在部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一课的教学中，大部分的学生都不知道圆明园毁灭之前的样子，这时教师就可以通过网络搜索圆明园刚建成时的图片给学生观看，之后再结合教学内容为学生播放介绍圆明园从建立到毁灭再到如今景象的视频。通过多媒体，学生能够更加深入地理解这篇课文的内容，提升学生对文章的理解深度。

2.通过信息技术丰富语境，激发学生的情感

由于小学生的年龄尚小，缺乏一定的社会生活经验，导致学生在语文学习中对文章的理解和体会还存在一定的困难，不能够全面理解文章所要体现的思想内涵和情感，使学生在朗读文章时的情感触发与情感体验根本就体现不出来，这就影响了学生对课文的深层理解与感悟，致使学生的语文核心素养得不到有效提高。基于此，小学语文教师在教学中可以充分利用信息技术，为学生营造丰富的语境，让学生在丰富的语境中增强对文章内容的情感体验，从而有效激发学生的情感，让学生与作者产生情感共鸣。例如，在部编版小学语文《浪淘沙》这首古诗的学习中，这首古诗中所表达的思想情感学生很难能够直观地体会到，这首诗所具备的情感美和意境美学生更是难以直接地感受到，这就给学生的古诗詞学习带来了一定的困难。为了能够帮助学生更加深入地理解和体会这首诗的内涵和意境之美，教师可以利用信息技术以视频的形式将诗中所描写的景象呈现出来，再配上能够衬托诗中意境的音乐，让学生能够在朗读诗词的过程中将自己内心的情感充分表达出来，提高学生的朗读能力以及理解能力。

3.图片辅助，帮助学生深入理解

在小学语文教材中配有大量的图片，但是学生在语文学习中往往会忽略掉这些图片。为了能够充分发挥课本插图的作用，通过图片辅助学生更好地理解课文，教师可以通过投影的形式将图片展现在学生面前，引发学生对图片的关注。另外，由于一篇课文中的插图较少，学生理解能力有限，很难通过教材中仅有的一两张图片理解课文内容，这时教师就可以根据教学内容，通过信息技术适当地对课文配图进行补充，让学生能够借助各种色彩丰富的图片更好地体会文章中所描写的场景。文字与图片的巧妙结合，能够充分吸引学生的学习注意力，进一步加强学生对课文内容的理解和掌握。例如，在部编版小学语文《琥珀》这一课的教学中，教师可以通过多媒体为学生展现各种琥珀的图片，让学生借助这些图片加深对琥珀的认识和对文章的了解。

四、结束语

总而言之，随着社会经济以及科学技术的不断发展与进步，信息技术如今被广泛运用到各行各业中，尤其是将信息技术融入学校的教育教学中，其发挥的作用更为突出。信息技术具有较强的交互性以及集成性，在学科教学中应用信息技术，能够通过图文结合、音像并茂的形式为学生提供直观形象的学习环境，让学生在直观形象的学习环境中更好地学习和理解学科知识。将信息技术与小学语文课堂教学进行有效融合，不仅能够为学生呈现立体直观的动态课堂，还能够充分调动学生的学习积极性，降低学生对知识点的理解难度，促进课堂教学有效性得以提高。基于此，小学语文教师必须在课堂教学中充分利用信息技术，通过各种有效的教学手段将信息技术与课堂教学进行有机融合，充分发挥信息技术的强大优势，促使小学语文课堂教学效率得到更大的提升。

参考文献：

[1]李欣言.用信息技术开展多姿多彩的小学语文校本课程教学[J].科学大众（科学教育），2020（6）：80.

[2]林嘉颖.信息技术支持下小学语文生成性教学策略：以二年级下册教材为例[J].教育信息技术，2020（6）：44-46.

[3]陈文凤.以信息技术为载体提升学生语文核心素养[J].课程教育研究，2020（25）：43-44.

[4]马雪莲.对民族地区信息技术与小学语文整合的现状分析及对策研究[J].中国农村教育，2020（17）：62-63.

[5]才秀加.信息技術在小学语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（17）：65-66.

注：本文系2020年度吉林省教育学会“十三五”科学规划课题“信息技术促进小学语文教学整合的研究”（课题立项编号：2020G10444）研究成果论文。