浅谈小学语文阅读能力的培养策略

白员吉

摘  要：语文阅读能力是语言知识技能培养过程中的重要环节，阅读教学成为小学语文教学的重要组成，学生的阅读能力会影响学生的学习质量和学生的整体发展，作为小学语文老师，需要重视培养小学生的阅读能力，这样，才能提升学生的语文综合技能，笔者总结了多年教学经验，将从如何激发和引导学生进行阅读，提高阅读兴趣着手进行分析探讨。

关键词：小学语文;阅读能力;兴趣

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）11-0124-02

Discusses the elementary school language reading ability shallowly the raise strategy

Bai Yuanji  （Qingjie Primary School，Shilipu Town，Kongtong District，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Language reading ability is an important link in the process of language knowledge and skills training，reading teaching has become an important component of primary school language teaching，students' reading ability will affect the quality of students' learning and the overall development of students，as primary school language teachers，we need to pay attention to the training of primary school students' reading ability，so as to enhance students' comprehensive language skills，the author summarized many years of teaching experience，from how to stimulate and guide students to read，improve reading interest to start analysis and discussion.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading ability;Interest

在語文教学过程中要如何提高小学生的阅读能力，是语文教师一直关注的重点，在新课改实施后，随着素质教育全面的渗透，学生的全面发展已经成为小学教育的首要任务。阅读教学成为语文教学的重要组成部分，学生的阅读能力会影响学生的全面学习质量，以及学生的整体发展，那么如何培养学生的阅读能力，促进学生全面发展呢？笔者总结多年教学经验，对小学语文阅读能力培养策略进行分析探讨。

1.多措并举以激发学生的阅读兴趣

（1）充分做好课前准备，积极调动学生兴趣

小学生年龄偏小，时刻充满着好奇心，尤其对于新鲜事物特别感兴趣，那么，作为小学语文老师，应该深刻认识并利用好学生的这一天性，在开始讲授新课之前，做好充分的课前准备，以充分调动学生的好奇心，比如上课之前，老师可以进行情节铺垫或者使用多媒体进行引导，紧紧抓住学生对于新鲜事物的好奇心和求知欲，如果老师能够很好的调动学生的好奇心，将所要讲授的知识通过铺垫环节有效地导入阅读内容，就能够让孩子迅速主动地进入语文课文的阅读的学习，使的课堂有序衔接，同时也提升了课堂教学效果。

（2）使用现代化教学手段，提升课堂阅读吸引力

当今社会，高科技产品及现代化技术迅猛发展，作为小学语文老师，课堂讲授知识环节可以运用一些现代化的教学手段，这样可以减少老师课前准备的时间，而且还可以减少课堂书写板书的时间，并且能够迅速吸引学生的注意力，可以说现代化技术手段是提高学生阅读注意力的有效途径之一。所以要充分利用现代化教学手段，语文教师可以通过播放幻灯片ppt或视频动画的形式，将语文阅读课文呈现出生动活泼的立体动画形式，营造出立体阅读语境，让学生直观感觉阅读内容的美感，进而提升学生阅读兴趣。由于小学生年龄较小，教师可以适当运用视频动画和音频形式进行讲解，身处在图文并茂的语境中，学生自然而然地就会集中注意力跟随老师的讲解思路，对即将阅读的课文内容充满极大的兴趣，就会自发主动地进行阅读，这也为培养阅读习惯打下坚实基础。

（3）巧妙利用提问的环节，将学生代入到课文当中

小学语文教学过程当中，提问是检查学生现有阅读状况和阅读水平的最佳途径，老师通过提问教学能够很快掌握学生的阅读进度，从而及时进行调整课堂的节奏和内容。但是需要注意的是：语文教师不能完全依赖课堂提问，因为提问起到的作用是双面性的，有效的课堂提问能够达到积极的教学目的，无效的课堂提问有可能适得其反，换句话就是说，老师在学生进行阅读的过程当中，使用正确的提问方式进行提问，才能对学生起到正确的提升作用。

比如老师可以进行分层分组提问，对于学习程度稍微弱些的学生，可以选择先从简单的问题进行提问，这样学生能够很快说出阅读理解的答案，大大增强了学生的阅读自信心，从而培养了学生对于阅读的整体兴趣，然后，教师再逐步加大问题的难度，这样循序渐进的教学方式，学生由不会到会，从会到学透，慢慢就会发展成为拥有综合性和发散性思维能力的人才。

（4）设置悬念激发学生阅读兴趣

小学生阅读能力的培养，有时会很难达到预期效果，想要改变这一状况，教师在开展阅读教学活动的时候，要设置一些悬念，来激发学生的阅读兴趣，比如，语文课堂上，教师可以设置一些围绕课本阅读内容的一些问题，这些问题需要有一定的未知性，需要学生通过认真阅读，从书中直接找答案或者通过思考才能解决，这些悬念能够让学生充满期待，产生强烈的求知欲，他们会跟随悬念的设置一步步读完课文，随着课文阅读内容的完成，学生也会逐步解决一系列设置的悬念问题。悬念设置能够极大地调动了学生的学习热情，为后面阅读活动打下了良好的基础，而这些问题的设置，让学生阅读有了一定的目的性，不再眉毛胡子一把抓，主次不分，也逐步提高了学习效率。

（5）创设阅读情境培养学生阅读兴趣

传统的语文教学中，主宰阅读教学活动的是语文教师，课堂教学活动围绕教师的课堂教学活动而实施，无论是教学活动细节的安排，还是教学内容的选择，还有教学方式的使用，都是教师大包大揽，学生在教学活动中充当一个被动接收的听众，这样被动的学习，必然不能充分体现学生的主体性，不能体现学生在阅读中的自主性和探究性。因此，需要教师根据教学实际情况，以及学生的个性，创设学生喜闻乐见的课堂阅读情境，充分调动学生的积极性，值得注意的是，教师一定要从学生的心理出发，并结合学生的生活实际。通过创设良好的阅读情境，将学生的被动接受转为学生的主动探索，这样，学生的学习兴趣被激发出来，学习效果也会慢慢地得到提升，阅读能力也会在潜移默化当中得到很好的培养。

2.引导教学手段促进学生自主阅读

（1）减少学生依赖性，培养学生自主阅读习惯

小学生因为年龄较小的原因，往往对老师和家长存在较大的依赖性，而这种依赖性也是存在着双面的作用，一方面，学生依赖家长和老师，那么老师对学生进行阅读引导的时候，学生会很配合教师，也非常听老师的话，当老师不在旁边的时候，一旦学生脱离了老师的视线，没有了老师的叮嘱，很多学生就会忘记了阅读基本步骤，由此看来，依赖性也会阻碍学生语文阅读自主能力的培养，所以小学语文教师应该重视这点，逐步减轻学生对老师阅读引导的依赖。教师一定要以学生性格特征为主体，通过观察，对于学生在自主阅读期间的能力和效果进行表扬，比如运用积累本，一周最少写三篇读后感和词语积累，老师定期将平时的积累本进行评分，最终阅读的多的和写的好的，都会获得印章奖励。这样的奖励行为增强了学生自主阅读的自信心。

（2）要注重创新教学方式，以学生为主体进行阅读引导

新课改环境下，一定要打破传统的教学方式，在小学语文教学的过程中，教师在培养学生阅读能力的时候，需要将转化教师主导地位，课堂不能以教师为主体，要以学生为主体，利用小学生想象力比较丰富的优势，对其进行充分的引导教育，比如当学生完成课文阅读后，要求学生表达出自己的看法和观点，教师不能对观点和看法做硬性的要求，只要孩子表达的意思没有偏离阅读的主题，作为教师，一定要及时地表扬孩子的一系列观点，充分表达自己对其肯定的态度，提高孩子阅读的自信心，在课堂中为学生营造一个极为自由的阅读环境，这样有助于缓解学生紧张的心理，让他们学会放松自己，全身心投入到阅读中。

3.养成良好的阅读习惯，培养优良的阅读习惯

在小学语文教學的过程中，作为一名小学语文教师，一定要认识到培养学生优良的阅读习惯的重要性，好的阅读习惯能够提升学生的阅读能力。但是需要注意的是，学生的阅读习惯不是一朝一夕就能够养成的，这需要学生长时间的坚持，持之以恒才能实现。教师平时多注意小学生的阅读细节，细节是成功的关键，还要注意学生平时阅读书目的数量和质量，多组织一些有意义的经典诵读，正所谓“读书百遍其义自见”，反复多让学生阅读，他们才能明白经典所蕴含的主要情感，以及作者想要表达的深藏含义，这样既提高了阅读时效性，又培养了学生的阅读习惯，提升了学生阅读能力，除此之外，教师还要求学生多增加阅读数量，多读书，读好书，可以列出阅读书目供学生选择，并对学生阅读效果进行评比和检查，让学生在比争赶超中，爱上阅读。

4.提高学生参与程度

教师在阅读教学的时候，需要引导学生完成角色扮演，主动激励学生分成几个小组展开讨论，并且也需要主动让不同意见的学生完成辩论，能够改变以前的阅读教学方式，让学生在阅读课堂中感受到更多的快乐。

例如：在讲解《窃读记》这篇课文的时候，内容朴实而且含有深刻的内涵，因此，教师需要运用《送别》这首歌展开教学。运用“长亭外、古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残”逐渐激发学生的情感共鸣，让学生跟随其合唱，然后可以融入《城南旧事》这个电影，慢慢的为学生讲解英子的事情，进一步说出《窃读记》的作者林海音，而且让学生知道作者，更好的分析文章中任务表情、语言和形态，而且使学生完成表演，让课堂教学更加丰富，从而提高想参与课堂教学的兴趣以及积极性，从而掌握课文的内容，让其深入的感受作者想要展现的思想感情。

5.拓宽阅读渠道

教师一定要选取满足学生的年龄特点和知识水平的课外阅读书籍。教师需要根据学生的兴趣与爱好、阅读能力和心理特点着手，为学生展示一些形象容易理解的健康书籍。在《赤壁之战》以后，教师需要为学生推荐阅读《三国演义》。并且教师在为学生推进书籍的过程中，需要选取不同风格和不同阶段的书籍，进一步提高学生的知识面，提高学生的语文素养，让学生在健康的课外阅读中受益。

综上所述，在小学语文教学过程当中，培养学生的阅读能力非常重要，教师一定要重视起来，多角度全方位地增强学生的阅读兴趣，强化学生的自主的阅读意识，层层推进，来提高学生的阅读能力。提高学生阅读能力是拓展学生知识面，以及提高学生文学修养的最佳途径，作为小学语文教师，一定要在教学过程中，反复总结经验和教训，探索提高学生阅读兴趣的方法，让学生在长期的阅读训练当中，养成好的阅读习惯，让学生认识到阅读能够开阔视野，并且能带来快乐，使之爱上阅读，并乐意养成终身阅读习惯。

参考文献

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