浅谈在中学化学教学中渗透情感教学

孙悦荣

摘 要：中学的学生身体和心理都在逐渐变得成熟，这个阶段的学生是更需要老师关注的。因此，教师要花一点时间在关心学生心理变化上，根据学生的状态调整上课状态，适当加入情感教育，学生感受到老师的情感变化，也会在教师的感染下形成正确的“三观”，情感教育的重要性由此而显现。而在化学这种探究性比较强的学科中，情感教育也不是孤立的，而是相互促成的。在探究教学中适当加入情感教育，可以让学生感受到教师感情方面的呵护，师生关系也可以变得更像是朋友，这样学生的学习兴趣也会更高，学习效果也会达到最佳。

关键词：中学;化学;渗透;情感教学

引言：

对于化学教育来说，德育教育是学校教学的重要组成部分，加上化学科学具有一定专业和技术性，因此学校想要强调德育教育的实际作用，就必须从化学特点作为入手点，充分结合学生实际情况，不断探索教育的全新渠道和方法。

一、中学化学教学中渗透情感教学现状分析

1.教师不具备情感教育的能力

教师作為课堂教学中最为重要的因素，其自身的能力在很大程度上制约了情感教育实施效果。但是在调查和研究中发现，一部分化学教师对情感教育认识不够全面，片面地认为化学课堂是神圣的、严肃的，必须要在有效的课堂时间内完成化学知识讲授，而针对情感教育则没必要关注;还有一部分化学教师认为，化学课堂教学时间有限，没有多余的时间开展情感教育;还有一部分化学教师虽然认识到情感教育的重要性，但是受到自身综合素养的制约，不知道如何下手才能最大限度地激发学生的情感因素，致使情感教育渗透效果不佳。

2.中学化学教师进行情感教育的方式比较单一

我国固有的教学模式便是教师在黑板上讲课、书写知识点，学生在座位上接受教师讲解的知识，补充教师书写的知识点，很少有教师会使用其他新型的教学模式上课。教师在这种填鸭式的教学氛围下，只能通过简单的语言渗透情感教育，限制了情感教育的展开方式。其实，多数化学知识都会有与之相关的化学实验，如果教师忽视利用化学实验对学生进行情感教育，就会降低情感教育的效果。学生化学课上学习没有感情的化学知识，就很难提升自己学习化学的兴趣，导致中学化学课堂就像一潭死水，没有生气。

二、中学化学教学中渗透情感教学的途径分析

1.创设有趣的课堂情境

学生不是学习机器，课堂情境的创设是很有必要的。例如在生活中常见的盐的教学中，这一课是非常贴近生活的，创设生活情境就派上了用场。此时可以通过视频来展示生活中常见的盐，并告知学生并非只有“食盐”才叫作“盐”。视频播放“亚硝酸盐中毒事件”，学生观看后设问：“亚硝酸盐与食盐有什么相似的地方，又有什么区别？”在这种贴近生活的问题情境和生活化情境的指引下，学生不会有不会回答的压力，每个人都可以回答一些自己的所见所闻，再加上老师的点拨，学生会很快明确食盐和化学中的盐的联系与区别，将学生成功带入课堂。学生不仅接触到了生活中的化学，还增强了观察和探究的能力。

2.多元化教学，渗透情感教学

化学教师在渗透情感教学的时候，必须要改变传统的单一性教学模式，结合教学内容，立足于学生的特点，努力打造一个多元化的化学课堂，努力唤醒学生的化学学习情感因素。化学教师在渗透情感教学的时候，基于中学化学知识具有抽象性的特点以及学生学习难度大的现状，必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助现代信息技术，将化学知识直观、形象地呈现在学生面前，促使学生在直观观察中，感悟化学现象的神奇，体会化学知识的魅力，最终达到激发学生化学学习兴趣的目的。

3.用具有美感的化学实验强化学生学习化学知识的情感

化学实验是教师实施情感教育的有效途径，教师在教学时，应让学生操作大量的化学实验，观看真实的化学反应现象，从而利用化学实验的美感强化学生学习化学知识的情感。比如，多数教师在教学时都会组织学生操作氨和氯化氢反映的实验，但传统的实验操作步骤只能让学生观察到氨和氯化氢反应产生大量的白烟，缺乏一定的美感，而教师可以利用其他工具改变化学实验过程，美化实验现象，既能让学生观察到化学实验的现象，还能利用具有美感的化学实验强化学生学习化学知识的情感。教师可以选用一个圆筒形、透明的花瓶，然后再将浓盐酸均匀地涂抹在花瓶的内壁，在花瓶中放入一朵颜色鲜艳的花，最后教师再按照传统的实验步骤进行操作。当产生大量白烟时，就能为学生创设出“雾里看花”的神奇景观，让学生感受到化学实验的魅力，从而对其他化学实验充满了操作兴趣。

4.举办专题教学活动

为了进一步组织学生积极开展亲情经济账目相关活动，可采取以下做法：第一，教师将学生自身的学习费用、课程杂费、生活费用、手机通讯费用、补考费等相关费用进行计算，进而计算出从入学以来，家庭为自己学业方面的总体投入资金。第二，随后根据家庭为学生的整体投资，计算出学习以及生活支出的整体计算比例。第三，在班级教学过程中，由辅导员帮助学生以相同类别的毕业生经济支出标准进行计算，以此有效计算出自己大致需要多长时间可以开始回报父母的付出。通过细致的经济支出计算活动，可以让学生感到父母为自己的付出，进而将其转化为学习的基础动力，最终能以优秀的学习成绩回报父母的无私奉献。

结束语：

由此可见，学校在高等人才的培养过程中首先应注重素质教育，并以此为基础提高人才的培养水平。同时，学校应该坚持以学生为本，多角度、全方位发展的教学观念，不断强化政治和思想教育，将社会主义核心价值观念彻底融入化学人才培养的过程中。

参考文献：

[1]张亮.在中学化学教学中渗透情感教学[J].名师在线，2020（15）：72-73.

[2]李艳萍.论情感教学在中学数学教学中的渗透[J].知音励志，2015（15）：11.

[3]王果香.略谈情感教学在中学化学教学中的实施[J].大同职业技术学院学报，2001（03）：96.

（贵州省黔南州瓮安中学）