高中语文课外阅读校本课程化的实践探索

陈丹

摘 要：各地区高中语文教育工作者选择了多样化的手段和方法实施语文课外阅读。通过多年的效果评估和教学实践，很多高中语文教育工作者对于课外阅读效果课程化这一模式表示出高度的认可和肯定。对于高中语文教育工作者来说，开发校本课程是一项具有明显教育价值和意义的工作。基于此，以下对高中语文课外阅读校本课程化的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文课外阅读;校本课程化;实践探索

引言：

新时代背景下，经济和文化的发展对人才的培养提出了新任务和新要求。无论是飞速变化的经济环境对各行各业提出了人才多样化的需求，还是现代化以来思想文化的变革致使人们的价值观从一元转变为了多元，这都要求学校改变传统教学中单一的课程结构，把教育的主体从知识转向学生本身的发展能力。这就要求我们在教育中，除了要帮助学生做到学科基础知识的掌握，更要强调学生的自主发展能力、社会实践能力，培养学生的核心素养。

一、引导高中生鉴赏文章，帮助高中生树立正确的价值观

在信息飞速传播的现如今，瞬息万变是当今社会的一个重要标签，丰富多彩则是当今社会的一大特色。高中语文教师在将德育渗透到课外阅读中时，可以利用当前备受人们关注和热议的话题作为课外阅读的主题。首先，语文教师可以引导高中生针对这一话题在课余时间与其他高中生展开讨论。随后，语文教师可以为高中生推荐一些有关这一话题的书籍或文章，加深高中生对这一话题内容的理解和感悟，在思想上再一次冲击高中生。例如：高中语文教师可以引导高中生阅读《人民日报》或者《中国青年报》中报道的热点事件，通过对文章的鉴赏，尽可能地将事实的真相还原，以此在潜移默化中培养高中生求真的良好品质。另外，教师还可以鼓励高中生大胆地发表自己对这一热点事件的观点和评论。高中生在发表自己见解的过程实质上也是进一步深入理解文章内涵的过程，并且可以进一步净化高中生的心灵。

二、感悟人物式的读写结合课

所谓感悟人物式的读写结合课指的就是基于结合写作和阅读的前提下，对学生运用和感悟语言的能力进行培养。假如说校本课程运用这种类型，需要重点考虑以下几方面问题：第一，读写结合的核心在于以写促读、以读促写。所以在实施此类课时，教育工作者不能只将重心关注于强教写、强调读两方面，应当引导学生们在學中对读进行深化，在读中对写进行思考。比如说，卡西莫多在《巴黎圣母院》的这一人物形象是创作者雨果基于对照美丑原则所创造的，虽然其有着丑陋的外表，但是却有着崇高的内心，有着很强烈的反差。学生在对这一文章进行阅读过程中，重点要体会虚伪是战胜不了真诚的，邪恶永远会败在善良脚下，这也是艺术的力量。假如说教育工作者只是让学生们对是非对比进行写作，可能不会起到太好的效果。这是由于学生们的写作基本上都是对真实生活的一种反应，并非艺术真实。第二，作品中人物形象是读写结合的另一核心要素。也就是教育工作者在实施这一课程类型过程中，要重点感悟人物。《课程标准》中要求学生们阅读的一个作品就是《红楼梦》，在这一文学作品中，作者对于一些民俗进行了比较细致的描绘。比如说，通过对妙玉生活的阐述，作者单独论述描写了古代的茶文化。所以假如说，工作者能够在考虑学生阅读的前提下，引导他们进行“妙玉喝茶讲究多”这样的文章写作，很大程度上能够使得学生们更好地认识和理解妙玉这一人物形象的特点，同时也能够深入了解我国的茶文化。《课程标准》中也提倡学生们阅读《三国演义》，教师为了帮助学生们更好地对诸葛亮的智慧进行把握，可以引导学生们在结合阅读之后，尝试写一篇“空城计的成功要素”。通过结合读写，能够让学生们对诸葛亮的形象有更加深刻的把握和感悟，进而体会各类文学作品中对人物塑造的方法。

三、为高中生推荐优质的课外阅读书籍

新一轮基础教育课程改革对学生的阅读量提出了更高的要求后，由于教材内容有限，课外阅读越来越受重视。目前，市面上流通的书籍可谓是五花八门，其中也存在一些鱼目混珠的劣质书籍。新一轮基础教育课程改革要求高中生多阅读诗歌、散文、经典著作、剧本、小说等书籍。通过大量的课外阅读，不仅可以极大地增加高中生的课外阅读量，同时还可以进一步提升高中生的文学素养。但是在高中生进行课外阅读时，很难做到面面俱到，所有类型的文章都阅读到。因此，高中语文教师在课外阅读中渗透德育时，应该为高中生推荐一些优质的课外阅读书籍。经典著作之所以被人们称为经典，并不是因为有很多人赞美过它，而是因为通过这些文章的阅读，可以给人们留下深刻的印象，可以帮助我们更好地认识世界、认识自己。例如：《红岩》就是一篇非常不错的作品，在当时动荡不安的社会背景中，江姐被抓，面对各种酷刑，江姐表现得依然十分镇定自若，并没有因为害怕身受皮肉之苦而屈服。显然这是一种崇高的大无畏精神，这也是非常值得现如今高中生学习的。

结束语：

高中语文校本课程的开发，目前已经取得了喜人的进展，但是我们广大教育工作者要戒骄戒躁，面对出现的种种问题与不足，及时更新思想观念、明确学生在校本课程中的主体地位、合理地调配教育资源、不断提升自身教学水平，为提高中学生核心素养，培养国家需要的新时代创新型人才努力。

参考文献：

[1]林菁.语文素养指向下的高中校本主题阅读方式研究[J].高考，2020（28）：46-47.

[2]揭彦荣.高中语文课外阅读校本课程化研究[J].学周刊，2019（17）：112.

[3]张锡昌.高中语文课外阅读校本课程化的实践[J].教学与管理，2018（22）：33-35.

（辽宁省沈阳市法库县法库高级中学）