浅析优化小学班主任管理的策略

张成兰

【摘  要】班主任负责班级的组织与管理，班主任的管理行为影响着学生德、智、体、美、劳等素质的发展，并对学生未来的成长产生深远影响。目前，在小学班级管理工作中，由于多方面因素的影响，传统的管理方式占据主导、学生课堂参与感弱、班级氛围不浓等问题比较突出。对此，班主任应明确自身职责，创新工作方式，优化班级氛围，丰富班级实践活动，为学生的健康成长创造良好的班级环境。

【关键词】小学班主任;班级管理;策略研究;方法把握

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）15-0034-02

Analysis on the Strategies of Optimizing the Management of Primary School Teachers

（Hanzhuang Primary School， Sanbao School District， Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Chenglan

【Abstract】The head teacher is responsible for the organization and management of the class. The management behavior of the head teacher affects the development of students' moral， intellectual， physical， aesthetic， and labor qualities， and has a profound impact on the future growth of students. At present， in elementary school class management， due to the influence of many factors， traditional management methods dominate， students sense of classroom participation is weak， and the class atmosphere is not strong. In this regard， the class teacher should clarify his own responsibilities， innovate working methods， optimize the class atmosphere， enrich class practice activities， and create a good class environment for the healthy growth of students.

【Keywords】Primary school class teacher; Class management; Strategy research; Method grasp

一、小學班主任管理的现状分析

（一）缺乏创新，沿用传统的管理方式

很多班主任在教学的过程中过于求“稳”，“在稳的基础上，能让学生平稳发展就好”的思想比较严重，缺乏创新思维。尤其是一些年龄较大的教师，比较喜欢用传统的管理方式进行班级管理，无论带的是哪一批次的学生，都利用求稳的心态进行管理，最终导致学生过于保守。教师没有开放意识和创新意识，在管理的模式和管理的程度上没有自己的思想，也没有结合自己班上学生的性格特点，都是按照自己的方式进行管理，没有因人而异，更没有因材施教，这样的方式培养不出先进的学生。

（二）学生课堂参与感弱，积极性不强

学生是班级的主人，因此在班级管理的过程中教师就要增强学生的参与感，让学生能真正参与到课堂班级管理中来，这样能增强班级管理的氛围，增加学生的参与度，真正让学生将自己当成班级的小主人，主人翁意识不断增强。教师还应让参与班级管理工作，让参与成为学生进行工作和学习的重要环节。脱离班级学生的管理方式，是不能有效地进行班级凝聚力建设的，因此，教师要正视这方面的问题，将问题意识摆在前位，通过自己的探究和探索，在找出问题的基础上学会改进工作方式，从而创建民主、和谐的班集体。

（三）班级氛围不浓厚，团结意识不强

正因为班主任在管理方式和方法上不能有效贴近班级学生，因此导致学生的班级参与感和参与意识不强，最终导致班级学习氛围不够浓厚。本身处于小学阶段的学生应该是活泼好动，具有章法意识的。但在实际班级氛围中我们发现，班级氛围的削弱，直接导致了学生的团结意识上不强，教师对班级环境和班级凝聚力的培养都很欠缺。因此，在班级的管理中，教师一定要让学生团结起来，与学生共同营造班集体，创造班级的管理气氛，从而建设良好的班集体。

二、小学班主任管理创新方式的重要性

小学的班主任，在小学生的世界中扮演着非常重要的角色。小学生由于还没有形成自己独特的世界观、人生观和价值观，因此，在班级建设的过程中是非常听班主任的话，班主任说什么他们都会去学习、模仿和照做。因此，在班级建设的过程中，班主任要逐渐树立班级创新管理意识，让班级管理成为工作的重中之重，让班级管理氛围逐渐浓厚起来;培养小学生的自主管理意识和主人翁意识，逐渐培育学生的荣誉感和团结能力，从而让学生通过班级的建设有效提高学习效率。

三、小学班主任管理工作的创新策略研究

（一）创新工作方式，摒弃传统思想

传统的思想已经不适应新时代的班级管理和教育方式了，教师可以结合现代化的手段流传传统思想中的精华，摒弃班级管理中的糟粕，利用自己的聪明智慧，创建更加优秀的班级管理方式，并且实践在班级的管理中，让班级的管理不再是难事。班主任应结合民主管理思想，创新班级管理的模式，让学生自己做主，做自己的小主人，让学生自主制定班级的规章制度，自己对自己进行约法三章。同时，班主任应强调差异化管理。在班级管理工作中我们常说的一个词就是“一视同仁”。的确，作为班主任应该对每一位学生给予公平的对待，但是这并不意味着每一个学生应该采用相同的管理方法。相反，班主任应重视学生之间的差异性，重视不同的管理方法与学生的契合度，并基于因材施教的基本原则，切实解决学生在学习、生活中遇到的难题，进而逐个突破，提高学生参与班级管理的积极性。班主任应强调精细化管理，在管理学生中应注重细节，将学生的学习情况、家庭条件、思想表现、学习状况、兴趣爱好等信息进行整理，形成档案，并将管理工作落实到每一个人，同时把握管理细节，如擦黑板、扫走廊、擦玻璃、摆放桌椅、关灯节能、戴红领巾等，确保每一个细节都有人负责，提高班级管理工作落实效果。

（二）提升学生的参与度，营造浓厚的班级氛围

学生是学习的主体，也是班级的小主人，因此 在班级的管理中学生也能起到重要的作用。班级的氛围建设不仅体现在班级的日常管理中，教师更要通过辅助的方式，将班级的管理形式和班级的环境营造好，给予学生一个轻松、愉悦的班级管理氛围，让学生能通过共同参与，将自己学习和生活的环境共同打造好。例如，可以让学生定期进行自主环境氛围的设计和创造，将班级装点一下，这个装点可以分小组进行比拼的模式进行，分板块进行，同时也可以全班学生一起参与，集思广益，将班级打造成一个温馨、温暖的班级，让学生生活的环境不是我们看到的严肃、警醒的环境，而更应该贴近学生的年龄实际。当然，和谐融洽的班级管理氛围需要健全的制度支撑，因此，在学生参与过程中，必要的评价与指导是不可或缺的。

小学班主任应结合学生在班级管理各个环节中的参与程度，制订相应的评价方案、例如，在班级卫生管理中，可以通过召开班会的方式与学生共同探究班级卫生评分内容，最终根据教室、卫生区以及个人卫生制定了相应的评分标准、评分权重以及相应的检查人员，通过定期的评分整理，分析学生自主管理班级卫生的实际情况，进而协调责任，引导学生的进一步参与，提高卫生管理效果。

（三）开展丰富的活动，展现学生灵动力

班主任还应经常利用丰富多彩的活动形式，逐渐培养小学生勤奋、爱己爱人、自信、创造、活力、坚韧等品格。在班会课上，组织学生开展具有活力的活动，让学生在活动中明白一些道理。例如，想要让学生明白团结合作的重要性，可以组织学生一起玩“绑腿前进”的游戏，让学生明白合作团结是齐心协力共同完成游戏的前提。又如，在学校运动会时，教师可以根据学生的实际情况，鼓励学生参加各类体育项目，以展示自己的运动能力。而没有参加比赛的学生可以作为后勤保障人员、啦啦队成员，为运动员提供必要的服务，这样能够极大地激发学生的集體主义精神，让小学生在比赛中更有劲，凸显班级建设的团结性，为集体管理奠定良好的精神基础。

四、结语

小学生的年龄特点造就了小学生不是一个普通的群体，而需要班主任倾注更多心力进行教育。在班级的建设中，教师一定要突出班级的氛围创建，因材施教，根据班级学生不同的特点来进行班级管理，尽量做到尊重每一位学生，为每一位学生的成才之路打下坚实的基础。

参考文献：

[1]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育（下），2020（08）.

（责任编辑  李  芳）