论幼儿早期阅读在节奏教学中的渗透

陆莹

摘  要：什么是节奏，简而言之，它意味着事物有规律的更迭或重现，这包括事物运动的速率。在音乐中我们把音的长度作为节奏的成分。自然界中沙沙的雨声，呼呼的风声，周围生活中，钟表的滴答声，车辆的呜叫声，无不存在着各种类型的节奏，同时每一种节奏类型都可以以幼儿熟悉的象声词来代表。本文主要对幼儿早期阅读中节奏教学的渗透策略进行分析研究。

关键词：早期阅读;节奏教学;渗透策略;研究

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0059-02

On the infiltration of children's early reading in rhythm teaching

LU Ying  （Jufu kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】What is rhythm？ In short，it means that things change or reappear regularly，including the speed of things moving. In music，we take the length of a note as a component of rhythm. There are all kinds of rhythms in nature，such as the rustling rain，the whistling wind，the ticking of clocks and clocks，and the whining of vehicles. At the same time，each rhythm type can be represented by onomatopoeia familiar to children. This paper mainly analyzes the penetration strategy of rhythm teaching in early childhood reading.

【Keywords】Early reading;Rhythm teaching;Penetration strategy;Research

我们的孩子生活在这样的空间，节奏对他们来说是熟悉的，是亲切的，为此老师抓住这一点，对幼儿进行节奏的训练，引导他们把自己熟悉的东西用语言的方式，用身体动作的方式等表达出来。这也是一种阅读，是对声音的阅读，是通过阅读来挖掘幼儿潜在的音乐能力。反之，我们也可以通过节奏活动培养阅读能力以及幼儿对音乐的兴趣和对美的感受力、想象力、创造力。

1.从阅读生活节奏入手，培养幼儿的节奏感

音乐是生活节奏的模仿，基于这一点，对幼儿进行节奏训练时，首先从生活节奏入手，引导幼儿到生活中去倾听节奏，发现节奏，萌发探寻节奏奥秘的欲望。老师带孩子们在喧闹的马路边寻找节奏，各种车辆的喇叭呜叫，自行车清脆的铃声，甚至小贩们悠扬的叫卖声给了孩子们灵感，带孩子们到食堂听炊事员叔叔阿姨切菜、洗碗声，听自然界的风雨声、鸟叫声等等。并鼓励他们回家去找一找喜欢的节奏朋友。当幼儿带着他们发现的节奏回到活动室时，感到特别兴奋，都争先恐后地告诉老师他们找到的节奏朋友。

于是他们在老师的引导下制作出了漂亮的文字卡片，如轰隆隆、滴铃铃、答答、叮当叮当、咔嚓咔嚓等等，并在每个文字节奏的下面标上节奏谱，张贴在活动室里或在区域活动中读一读，拍一拍。让幼儿既训练了节奏又得到了阅读的机会。从此幼儿对节奏的探索更主动更敏感，老师也适时地鼓励、启发他们在生活中发现美妙的节奏，在阅读的各种故事里去寻找喜欢的节奏。在以上幼儿感知声音节奏的基础上，进一步利用语言节奏让幼儿来表达他们熟悉的节奏。这样的节奏对于我们有阅读基础的孩子们来说真是太丰富了。

通过语言节奏的训练，幼儿的节奏感有了明显的增强。其次让幼儿用身体动作来体验节奏的时值，弹奏一段以四分节奏为主的旋律，让幼儿跟着音乐走一走，有规律地双脚交替，配合着稳定的节奏渗透了幼儿对四分时值的概念，弹奏一段以八分节奏为主的旋律。让幼儿跑一跑，轻快的步伐，配合着跳跃的节奏，孩子们在愉悦中体验了八分节奏的时值。在此基础上老师可以配合提供各种语言节奏不同的儿歌让幼儿边朗读边以儿歌的节奏走一走或跑一跑，更进一步巩固幼儿对音符时值的感受，同时也在不知不觉中阅读了很多优美而又朗朗上口的儿歌。

2.阅读艺术作品对幼兒节奏感的影响

节奏是音乐的骨架，而音乐教育是通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养幼儿的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。音乐教育不是单纯的训练，它首先应该是对艺术作品中所表现的情感的体验。因此，各种艺术作品的欣赏对幼儿来说是十分重要的，在实践操作中也是十分有效的。老师有意识地在一日活动中利用各种机会让幼儿欣赏优美的艺术作品，如欣赏“土耳其进行曲”时老师将土耳其士兵的卡通图片和简单的介绍乐曲的文字，置放在幼儿经常活动的角落，让幼儿边欣赏乐曲，边读一读乐曲介绍。进行曲激越的旋律和快速的节奏，让幼儿体验到一种激昂向上的情感的同时又巩固了对密集型节奏的感受能力和阅读的能力。儿童乐曲“小熊的一家”以缓慢的节奏形象地再现了小熊和熊爸爸、熊妈妈沉重的呼吸和笨拙的动作，在欣赏前老师提供了有关的图书，让幼儿在阅读故事后再来欣赏，这样幼儿对作品的艺术形象有了更具体的感受，对作品的理解也会有一个质的飞跃。可爱的孩子们在音乐响起的那一刻，常常会情不自禁地模仿起小熊摇摇晃晃、笨头笨脑的走路姿势。孩子们在游戏的氛围中，饶有兴趣地获得了形象的节奏概念。

由于我园的幼儿通过早期阅读的熏陶，对文学作品阅读和理解的能力相对较强，以欣赏儿童文学作品来提高幼儿对音乐的感受能力，也不失为一个行之有效的手段。如老师为幼儿提供了故事“耳朵上的绿星星”，幼儿阅读后感受到了夜晚宁静的气氛，以及故事主人翁快乐的心情，当老师建议为其配上节奏时，幼儿会选择以缓慢柔和的二分音符为主的节奏型来表示夜空的宁静，以轻快跳跃的四分、八分音符来渲染人物快乐的心情。更令人惊喜的是孩子们在阅读故事“森林音乐会”时，居然能以不同的节奏型来塑造各种不同动物的形象，大象缓慢沉重的节奏、小兔子活泼轻快的节奏、小鸟扑翅密集型的十六分節奏等，虽然不是结构很完整的节奏，但还是能洞察到孩子们对文学作品的理解并以音乐的形式再现的萌芽，感受到孩子们对音乐的兴趣。

同时音乐欣赏也可以结合我们的探索性主题进行。如我们

在进行“水”的主题时老师有选择地让幼儿欣赏了“大海和小溪”，这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切、优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很有诗意。目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐节奏，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐节奏有一定的难度，于是主题活动中的教材“小水滴漫游记”就为幼儿打开了一扇方便之门，当幼儿阅读了这个故事后，了解了水的某种特性，对乐曲中两种截然不同的节奏类型就有了初步的理解。通过各种欣赏活动，不仅仅是有利于幼儿对节奏的掌握和对阅读能力的提高，更是愉悦幼儿的情绪、启迪幼儿的智慧、激发了他们的想象力和创造力。

3.通过节奏的阅读，培养幼儿群体合作的能力

节奏是多变的，单层次的节奏无法表现丰富的内容，也不能给幼儿带来主体和谐的美感。只有多层次节奏才能进一步锻炼幼儿的音乐记忆能力，培养幼儿协调、合作的精神。在幼儿熟练多种节奏型的基础上，进行多层次节奏训练，游戏则是一项最有效的方式。只有在轻松愉快的氛围中，幼儿才能发挥出他们潜在的能力。比如，多层次节奏中最简单的卡农曲式，老师设计了“小星星”的游戏来进行。即将幼儿分成甲乙二组（熟悉后可发展成多组）甲组幼儿念：小小星星，闪闪发光。反复两遍后迅速蹲下，乙组幼儿在甲组念出第一句时紧随其后完成两遍儿歌，也迅速蹲下，如果是多组的依次进行。游戏竞赛性很强，十分有趣，孩子们在不断的欢呼雀跃声中渗透了卡农曲式的训练。节奏训练和幼儿合作能力都得到了提高。

形式多样的阅读儿歌也是一种幼儿喜闻乐见的训练方式。比如，一首“小小鸭子”的儿歌将幼儿分成两组，一组幼儿以八分节奏读儿歌内容，另一组幼儿则以不同节奏进行嘎嘎嘎的模仿声，这样不同层次的语言节奏协调合作，熟练后还可进行表演。这种表现群体合作的活动，把学习技能和培养幼儿的阅读、合作能力融为一体。因为在整个过程中幼儿表现语言节奏所需要的注意力和自我约束力更胜于技能的学习。

在多层次节奏活动中，每个幼儿都是其中的一员，任何一个的表现都和群体有关，所以他们感到集体的力量和个人的努力是密不可分的，他们充分体验到合作带来的快乐。而这一结果又恰恰巩固、强化了幼儿的合作行为，更激发幼儿合作的欲望和自觉性。

通过节奏训练的尝试，幼儿对节奏活动非常感兴趣，在节奏活动中表现出积极的态度和饱满的情趣，由于对节奏的感受逐渐加深，情感更加丰富，自信心更强，更敢于表现自己了，同时由于老师的活动设计常常和语言、阅读、欣赏结合在一起，所以幼儿的语言表达能力、对艺术的感悟能力和敏锐的洞察力都得到了不同程度的提高。

参考文献

[1]肖国杰.幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略[J].课程教育研究，2020（01）

[2]张和新.幼儿（3-6岁）早期阅读基础素养和核心素养[J].牡丹江教育学院学报，2019（02）