家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

陈丽丽

摘  要：阅读能力是幼儿必备的技能之一，在幼儿阶段开始培养阅读能力，有利于让幼儿养成良好的阅读习惯，对今后的低阶、中阶、高阶学习都有着积极的帮助。在家庭与幼儿园共同培育幼儿的基础上，为幼儿选择合适书籍，用书籍内容来开拓幼儿视野，帮助幼儿在早期形成正确的价值理念意义重大。所以，家长和幼儿教师需要充分重视幼儿的阅读能力培养，本文就家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养展开相关研究与探讨。

关键词：家园共育;视野下;幼儿;早期阅读能力;培养

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）06-0008-02

The cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co Education

CHEN Lili  （JIANGGUANTUN Street Center kindergarten，Liaocheng Economic and Technological Development Zone，china）

【Abstract】Reading ability is one of the necessary skills for children. It is helpful for children to develop good reading habits by cultivating reading ability at the early childhood stage，and it is also helpful for low-level，middle-level and high-level learning in the future. It is of great significance to select suitable books for children，expand children's vision with book content，and help children form correct values in the early stage on the basis of family and kindergarten's common cultivation of children. Therefore，parents and preschool teachers need to pay full attention to the cultivation of children's reading ability. This paper discusses the cultivation of children's early reading ability from the perspective of home co education.

【Keywords】Home co education;Vision;Children;Early reading ability;Training

对于幼儿来说，阅读是他们认识世界的重要渠道，也是培养早期学习能力的关键途径，对于今后的个人发展有着非常重要的影响。但是在实际生活中，部分家长和幼儿教师都忽视了幼儿早期阅读的重要性，也忽视了幼儿智力开发，导致幼儿的阅读能力一直比较低，基于此我们需要为幼儿创造家园共育氛围，为早期阅读能力的培养奠定基础。

1.家园共育视野下幼儿早期阅读的重要性

（1）有助于锻炼幼儿语言表达能力

社交过程中最重要的交流工具就是语言，而幼儿时期又是培养语言能力的关键时期，通过在早期带领幼儿进行阅读有助于提高幼儿阅读能力。幼儿通过对阅读内容中的情节理解，可以拓展自己的阅读思维和语言语料，在欣赏和学习过程中幼儿的语言能力也可以得到提高，在与他人交流过程中也增添了不少的语料。再加上幼儿的表演能力和表演欲望都比较强，他们可以用肢体语言将故事情节表演出来，这样也可以有效提高幼儿表达能力。

（2）有助于培养幼儿良好生活习惯

幼兒图书大部分都是以绘本为主，书内有丰富形象的插画，颜色比较鲜明，人物描绘也比较生动，很容易吸引幼儿的注意力。随着幼儿阅读能力的提升，他们可以在没有家长和教师的帮助下，也可以顺利完成阅读，通过对故事情节的理解，可以从中学会很多好习惯。比如，有的书籍中有不挑食、不浪费粮食的插画，通过多次阅读和理解，幼儿也会在大脑中对这类行为产生良好的意识，从而树立良好生活习惯。

（3）有助于提高幼儿学习能力

早期阅读可以使幼儿在发育的最初状态就进入良好的学习氛围，也可以称之为语言氛围，在幼儿作品中很多句子都比较生动有趣，大部分人物描写也都是很有感染力，幼儿在阅读时想象力和联想力会得到有效激发，对周围的情境感知能力也会得到提高。通过阅读素材的积累，幼儿的思维能力得到了开发，并在此影响下幼儿的学习能力也会得到有效提高。

2.幼儿早期阅读现状及存在问题

（1）家长缺乏正确的早期阅读观

现阶段，虽然说很多家庭已经认识到了早教的重要性，对早期阅读也开始重视起来，但是大部分家长缺乏正确的早期阅读观，在亲子共读过程中，许多家长都会出现缺席的情况，这部分家长认为阅读是孩子的事情，还有部分家长则是过度重视知识阅读，对书籍中的思维和情感表达都有所忽视，究其原因主要是受应试教育的影响，许多家长认为学习从小抓起，这样目的性的阅读模式，久而久之会使幼儿产生排斥情绪。简单来说家长认可早期阅读，但是却不知道如何与孩子进行阅读，也不懂得如何培养孩子的阅读习惯。

（2）家长与教师缺乏有效沟通

家长与教师的有效沟通是家园共育的基础，通过沟通家长可以将幼儿园的氛围延伸到家里，幼儿教师也可以及时了解幼儿的家庭阅读习惯，这样可以帮助幼儿有效构建统一协调的阅读体系，避免家庭阅读和园内阅读出现了冲突，对幼儿造成了不良影响。但是调查发现，现阶段家长和教师普遍缺乏沟通，导致家园共育流于形式。早期阅读必须有家长的参与，但是家长的配合程度不高，与幼儿教师的沟通积极性也比较低。此外，部分家长的文化水平不能达到早期阅读教学的要求，甚至对早期阅读有不同的看法，不能正视其价值，在家园共育背景下有着退缩的不和谐态度，在一定程度影响了家园共育的深度合作，也对幼儿的全面发展造成了负面影响。

（3）幼儿园读书设施亟待优化

幼儿处于不断地成长过程中，他们的思维和情感每天都在发生变化，随着阅读量和阅读能力的提高，他们对书籍的要求也会产生变化。这就需要幼儿园及时更新阅读设施，但是在实际操作过程中，大部分幼儿园的读书软硬件设施都更新比较慢，有些幼儿园甚至存在滞后现象。主要表现在书籍材料内容单一，忽视了小班、中班、大班幼儿的读书需求不同，导致多数幼儿已经对阅读提不起兴趣。或者图画书内容跨度大，幼儿的思维还处于待开发阶段，一些跨越性知识只会让他们产生疑惑，甚至会阻碍早期阅读工作的正常开展。

（4）幼儿教师易忽视科学指导

在幼儿早期阅读过程中，许多教师都会不由自主向幼儿强制性关注材料内容，片面地认为只要幼儿可以将故事复述出来就可以，却忽视了幼儿是否养成良好阅读习惯、阅读能力，也忽视了幼儿的心理变化。不同年龄的幼儿认知能力不同，在阅读时遇到的问题也不一样，比如，中班幼儿注意力难以长时间集中，需要教师在专注力上加以引导，激发阅读兴趣。大班的幼儿则是要注重阅读方法的指导，帮助他们养成良好阅读习惯。

3.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养策略

（1）教师重视早期阅读指导方法

幼儿园教师应该主动进修，提高自身专业素养，拓展自己的阅读视野，提高知识储备，多阅读幼儿教育书籍，或者是幼儿感兴趣的书籍，这样幼儿教师才能充分了解幼儿特点，站在幼儿的角度进行体验和指导。在指导过程中，教师主要以情感交流为主，如果纯粹的说教指导会增大彼此之间的距离，而且幼儿的理解能力有限，过度紧张的氛围下他们的羞怯感也会增加。所以，教师应该保持面带微笑，语言温柔幽默展开交流，幼儿在轻松氛围下会快速跟上教师的节奏，从而充分理解阅读材料内容。此外，教师要注意的是幼儿的情感表达，幼儿涉世未深，他们的情绪都会直接表达出来，比如，有的幼儿会直接将自己喜欢或者不喜欢的情绪表达出来，这时教师要给予幼儿充分阐述表达的时间，并认真倾听了解幼儿内心，通过扮演倾听者的角色，幼儿会对教师的喜爱度明显增加。

（2）幼儿园及时完善早期阅读条件

很多幼儿园为了节省开支，往往都是用同样的书籍进行早期阅读，这种教育方法虽然可以强化幼儿的记忆力，但是并不能有效激发幼儿的阅读兴趣。为了更好地实现家园共育，幼儿园首先应该及时完善早期阅读条件，比如，幼儿园可以改善阅读环境，在园区设立读书屋，保证读书屋的开放性，幼儿可以自主选择阅读，也可以让家长参与到读书屋建设中，为亲子共读奠定基础。其次，幼儿园在及时改善的基础上，还需要了解幼儿的阅读需求，保证读书屋的书籍可以满足所有幼儿的需求，这也就需要丰富书籍材料，从简单的图画书，应该逐步增加故事书、绘本等等，并且需要保证这些书籍都是积极向上的，符合幼儿发展的，或者是文字和配图相呼应，文字简单易读，有利于激发幼儿想象力和联想力的书籍等等。

（3）加强家庭与幼儿园有效沟通

有效沟通是家园共育的条件，有效的沟通可以让家长和教师了解幼儿的阅读情况，在双方相互配合下明确不同的角色和对应的责任，如果只有家庭或者是只有幼儿园的早期阅读，是无法顺利开展的，双方角色相辅相成，缺一不可。因此，在日常教学中，家长要与幼儿教师保持聯系，可以向教师询问孩子在园情况，也可以将孩子在家里的表现告知教师。教师则需要向家长准确传达教学计划，让家长认识到早期阅读的重要性，并虚心听取家长的意见，为家长推荐合适的阅读书籍，也可以给予家长正确的指导和引导，保证幼儿在家庭有良好的阅读基础。只有家长和幼儿园保持良好沟通，才能实现家校共育，并在此前提下为幼儿创造一个有书香味的学习环境和生活环境。在幼儿园，幼儿可以在图书角看书，回家之后也可以在浓浓的书香味中继续阅读，而不是只能在家里或学校阅读，这样会给幼儿造成“学校才是读书的地方”这样的偏见。阅读离不开环境的创设，只有家园共同努力，才能为幼儿创造良好的阅读环境，养成良好阅读习惯，让幼儿感受到阅读的快乐。

（4）家长积极配合园内亲子共读活动

在《山东省幼儿园课程指导》大班下册主题“甜蜜一家亲”中，明确强调了家庭在幼儿情感形成发展过程中的重要性，特别指出家长要注意自己的日常言行，避免为幼儿做坏榜样。由此不难看出，家庭在家园共育中的重要性。因此，作为幼儿的第一接触人，家长应该以身作则做好榜样，积极配合幼儿园开展亲子共读活动。一是，家长应该在家里营造阅读氛围，按时完成幼儿园共读作业，同时也要在日常生活中多读书，提高自身文学素养，为幼儿创造更多的共读价值。二是，父母与幼儿共同确立阅读目标，制定好阅读计划，严格完成每天阅读时间，父母首先需要考虑幼儿的阅读兴趣，站在幼儿的角度选择书籍，而不是一味地按照成年人思维来选择书籍，否则很难实现延长阅读。三是，在亲子共读过程中，切忌父母与孩子一起念文章，而是应该重视幼儿思维能力、阅读能力、表达能力的引导，比如，在阅读过程中与孩子一起探索人物情感，或者是多让孩子问为什么，引导幼儿对文章质疑和反思，这样可以有效拓展幼儿思维，也可以培养孩子的观察问题和发现问题的能力。最后，幼儿园需要定期开展早期亲子共读讨论会，邀请家长参与，通过家长和教师的交流来有效提高幼儿早期阅读质量和效率。

4.结束语

总而言之，幼儿的早期阅读能力并不是一朝一夕可以养成的，也不是家长或者幼儿园可以独立培养完成，而是需要家园共育、家园合作来为幼儿创造良好阅读环境，通过及时有效沟通来解决早期阅读中的问题，进一步有效提高幼儿的早期阅读能力。

参考文献

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