浅析初中数学分层作业设计对学生的影响

杨尚登

【关键词】初中数学;分层作业;教学策略;

当学生进入初中阶段在数学课堂学习中的差异性已经逐渐显露出来。对于教师布置的难度相对较大的作业，往往会有部分学生难以完成，影响了学生的整体学习意愿，进而引发学生产生厌学的不良情绪。为了有效改变上述数学教学中的差异化表现，老师需要正确认识学生在数学能力发展上的不平衡，运用分层教学的理念，通过全面掌握学生的数学基础，积极采用分层化作业的教学设计，从而有效推动班级学生的数学思维发展。

一、设计分层化作业，符合学生差异化学情

根据笔者的教学调查，由于学生在小学阶段数学知识基础掌握得不平衡，导致学生在初中数学学习上出现差异化的表现。因此教师可以在课堂教学延伸的作业层面上，采用分层化的教学设计，采用适宜学生理解力的课堂作业难度，从而有效避免部分学习优异的学生会表现出作业难度过低，部分学习基础薄弱的学生会表现出作业难度过大，降低了数学课堂教学的整体效率。因此教师需要首先将课堂内的学生进行有效的教学分层，设置出相应的分层等级，在结合学生在课堂中的整体表现，设计出相应难度的教学作业。

例如，当教师在教授学生《一次函数的图像与性质》的内容时，可以给学生布置完整的数学试卷作为课后作业。同时也把分层教育思想纳入到试题设计中，将试卷分为基本类题目、进阶类题目和延伸类题目。引导基础比较薄弱的学生完成基础型题，在有余力的情况下尝试进阶类型题;而针对具有较高数理基础的学生，主要完成进阶型的数理教育题，让学生在数学理论基础上，进一步培养学生对数理知识的灵活运用能力;而针对数理教育表现良好的初中生，让学生通过自主完成的拓展型题目，在减轻学生课业压力的同时，提升学生的课后作业品质。

二、巧用分层化作业，激活学生的学习兴趣

教师在采用分层化作业设计的时候，如果只是简单地将学生进行分层设计，无法充分调动学生对课堂作业的学习兴趣。这时，教师就可以在分层作业中融入个性化的教学模式，例如针对学习基础薄弱，学习兴趣欠缺的学生，教师可以引入微课教学视频的教学作业模式，激发学生产生强烈的学习兴趣。对于学习基础相对优越的学生，教师可以引入探究、拓展思考性的数学题目，激发学生的独立思考能力。并利用发散性的题目，调动学生的探究兴趣。

例如，当教师在教授学生《整式方程》的内容时，教师就可以将微课视频融入分层作业的设计中，引导不同数学基础的学生在课后通过微课的形式复习课堂知识点。教师可以将微课视频进行分层，让不同程度的学生观看不同微课视频内容，提高学生对于数学知识的探索兴趣，帮助学生能够更好地掌握整式方程的基本概念与基本解法，不仅减轻了学生课后作业负担，还能够调动学生的课堂学习兴趣，树立起高质量的初中数学课堂。

三、利用分层化作业，强化学生的数学思维

分层的数学作业的设计过程中，老师还必须注重于培养学生对数学知识的探索思维能力。因此老师在设计分层教学内容时，首先要充分考虑教材教学中的相应知识点，并通过设计出分层难度的教学作业，可以有效帮助学生理顺数学复习的基本思路，并在其间加入探索性的问题。不仅可以培养学生的探究兴趣，并提高了数学作业的质量。同时老师还必须主动考察学生在练习过程中的状况，并通过课后练习难度的合理加减，重视数学题目的思考性，有效地激发学生对初中数学的强烈学习动力。

例如，当教师在教授学生《事件的概率》的内容时，为了提高学生对于数学概率含义的理解，能够利用所学到的概率知识来表示事件的发生概率以及取值范围。教师就可以在课后作业中采用分层化的作业设计方式，并且积极引入生活化的数学题目，引导学生体会概率作为一种有效的数学工具，可以有效地解释现实生活中的某些问题，形成概率知识的初步认识，有效促进学生的数学思维发展。

总而言之，在初中数学的作业设计上教师必须充分结合本班学生的学习积极性、学习能力和数学基础，采用分层化的作业设计模式，为各个层次的学生提供高质量的课后作业。体现数学作业是课堂知识有效的延伸，帮助学生复习和巩固自身在课堂中学校的知识，建立起良好的数学教学体系，从而满足不同学生的學习需求。

参考文献：

[1]谢丽斌.初中数学分层作业设计与实践探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（12）：1.

[2]宋海琴.教育要有"愚公移山"的精神和"寓教于乐"的方法——因材施教理念下初中数学作业分层设计的意义和做法[J].数学学习与研究，2018（10）：1.