小学语文三年级阅读能力培养策略探析

农妹

【关键词】小学语文;三年级;阅读能力;培养策略;

在小学语文的阅读能力培养教学中，教师首先要正确认识阅读能力的提高并非一蹴而就，需要进行长期的教学培养。因此教师需要针对不同年龄阶段的小学生设计出具有创新性、灵活性的阅读教学模式。如三年级的学生正好处于小学学习承上启下阶段，如何引导学生掌握基础阅读技巧，形成正确的语文阅读习惯，进而激发学生的语文深入阅读兴趣，并在班级内部营造出良好的阅读风气，成为了当前教学的重点。

一、注重阅读基础训练，提高学生阅读能力

在小学三年级的语文阅读教学过程中，教师首先要注重对学生阅读基础的锻炼，通过教授学生正确的阅读技巧，帮助学生有效地理解文章中的特殊词汇、短语以及句式的含义，并能够有效地结合上下文中的语言搭配，理解文章所表达的段落大意，有效夯实学生的阅读基础。同时还需要教授学生如何借助词典等辅助工具，帮助自己进行文章的阅读，提高对文章的理解能力。同时对于学生阅读长文章和难文章时，教师通过长文短教等具体的教学策略，强化学生对文字段落的理解能力，能够有效地掌握段落的中心内容，并找到其中的重点语句。然后教授学生如何将文章进行有效地段落分割，形成良好的阅读理解技巧。

例如，当教师向学生讲解《燕子》的内容时，教师就需要结合本篇描写景物的文章，帮助学生抓住作者对春天景物准确生动地描写方法，如何有限地体现出小燕子活泼可爱的特性。教师就需要教授学生如何理解文章中的重点句子，并积极培养学生按照一定的顺序来抓住文章的特点，通过阅读基础技巧的有效锻炼，引导学生学习文章作者的细致观察方法和有效的语言文字表达。

二、开展课外阅读活动，提升学生阅读兴趣

文章是文化传承的重要载体，文章内容中蕴含丰富的情感和文化价值。教师可以结合学生自身表现出来的语文阅读能力，精心选择适宜的课外阅读书籍，从而有效引导学生在课外进行积极自主的深入阅读，提高班级学生的整体阅读量。学生通过大量阅读书籍了解更多的世界。在课外阅读的过程中，教师可以引导学生结合问题的形式进行阅读，以及采用合作阅读小组的形式，引导学生在小组内部彼此交流自身的阅读心得，从而极大地提高学生的阅读兴趣，能够有效地感悟到作者在文章中所表达的思想情感。

例如，当教师向学生讲解《昆虫备忘录》的内容时，教师就可以结合本单元文章中对多种昆虫的外形、习性、活动的描写，引导学生去体验作者趣味性的文字描写。这时教师还可设定相应的课后阅读教学任务，引导学生尝试去阅读图文结合式的昆虫类文章，引导学生积极这种观察类文章的独特结构和介绍方式。不仅有效的培养了学生对语文阅读知识的兴趣，还可以充分了解各种昆虫的外形动作。并通过欣赏课外书籍中有关昆虫的图片，感受昆虫不同寻常的美。

三、营造课堂阅读氛围，培养学生阅读习惯

小學阶段的学生的认知能力相对有限，容易受到周边环境的影响，因此为了培养三年级学生在小学语文学科上的阅读能力，教师需要在班级和学校内部营造出热爱阅读与积极阅读的风气。教师可以通过积极开展不同主题的阅读教学活动，引导学生在课中、课下积极地进行阅读心得的分享交流，建立起愉悦快乐的阅读环境，使学生能够积极参与到读书教学活动中，引导学生感受到阅读所带来的乐趣，不仅让学生正确认识阅读的重要性，而且建立起终身热爱阅读的意识。

例如，当教师向学生讲解《守株待兔》的内容时，通过对这则寓言故事的讲解，能够引导学生用自身的语言去讲解寓言中的大致含义，并说出农夫被送过人笑话的具体原因，从而懂得做事情不能不劳而获的道理，这时教师就可以结合课堂所教授的寓言，引导学生在课下和课上积极阅读寓言故事，通过寓言故事中生动趣味的描述，帮助学生了解各种各样的为人处世的道理，继而形成班级内部良好的阅读氛围，培养学生逐步形成终身阅读的良好习惯。

总而言之，小学三年级时候的学生年龄正处于承上启下的关键时期，为了有效提高学生对语文知识的掌握能力，需要教师着重培养学生的阅读理解能力，从注重学生的阅读基础技能训练开始，积极开展课外阅读活动，营造良好的阅读氛围。通过长期坚持的阅读教学活动，培养学生形成长期坚持阅读的习惯，有效提高学生的知识储备与生活阅历，有效提高小学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]周德权.小学三年级语文阅读能力的培养分析[J].中外交流，2018，000（010）：269.

[2]田芳.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养[J].语文课内外，2019.